如何做好初高中化學教學銜接

摘 要：許多學生反映進入高中后沿用傳統的學習方法學習化學，感到特別吃力。這就要求教師及時跟進學生的認知情況，并有針對性地整合教學內容，以免導致在銜接過程中出現脫節，久而久之，學生產生厭學情緒。

關鍵詞：初高中化學；銜接；專題練習；認知規律

初中到高中是一個跨越，高中化學也從基礎知識啟蒙深入到系統知識學習。但是教學過程中許多學生會反應不適應高中的化學學習，感覺有點跟不上，這是為什么呢？實際上，高一階段化學中的“物質的量”以及“氧化——還原反應”就是高中知識與初中化學基礎的對接。因此，我們在教學中一定要從學生的實際認知規律出發，有針對地整合教學內容，引導學生循序漸進地過渡到高中化學的學習中來。下面我們結合一線教學實際，分析幾點初高中化學銜接的問題，并提出幾點解決策略。

一、初高中化學銜接內容

初高中化學需要銜接的內容很多，其實不只表現在高一階段，我們結合教學內容大概地分析幾點。

1.酸堿鹽部分

為什么初高中化學不好對接，一大因素就是高一新教材第一章開篇就涉及氧化還原反應、電解質溶液、離子方程式等知識。而初三化學教材中對于“離子”的概念接觸較少，而且沒有深入到從結構上去分別酸性是由“H+”決定和堿性是由“OH-”決定的。這樣設置讓學生有落差感，一時轉不過勁來。同時，初中化學對電解質電離方程式的書寫，而這一部分正好是學好離子方程式的基礎，這些因素都給學生“臺階”過高的感覺，給銜接上提升了難度。

因為，高中化學多提倡利用實驗結合探究的方式學習酸堿知識，這讓以視聽和自主探究為學習習慣的初中畢業生一時很難把握知識深度，對酸、堿的通性產生相對模糊的認識。所以，高一化學教學我們需要對酸、堿、鹽等八種類別的物質之間相互反應的知識加以鞏固。

2.物質結構部分

從物質結構的角度來說高一化學常用共價化合物、化合價及共用電子對等專業術語概念；而初中化學雖然涉及了離子形成的過程和離子化合物的概念，卻對公共化合物的概念提及甚少，這就無法讓學生從思維上形成“結構決定性質”的認識，所以，初高中化學知識銜接這一節也是需要注意的內容。

3.氧化還原反應部分

氧化還原反應是化學中最常見的反應之一。初中化學為了便于認知，只從物質得氧、失氧的角度讓學生形象認識氧化還原反應，對相對抽象的“氧化”“還原”的細節描述很少，相應的學生掌握的常見氧化劑、還原劑也不多。高中化學中氧化還原要注重反應的過程，我們需要以巧妙的方法實現對接，讓學生認識更多的常見的氧化劑、還原劑以及它們反應的原理和規律。

二、初高中化學銜接策略

這是常見的幾點初高中化學需要重點銜接的地方，但是由于化學知識點比較廣，需要銜接的部分也遠遠不止這幾點，那么，有沒有很好的方法來實現初高中化學的有效鏈接呢？

1.設置專題鏈接

為了做好初高中化學鏈接，我們可以對上文總結的高一階段需要重點銜接的知識進行專題精簡，帶領學生在回顧和復習初中知識的同時，掌握高中化學的思維方式和解題方法。然后我們要趁熱打鐵結合練習完善銜接，將準備復習的知識點融入題目中，讓學生進行練習，這些知識點是初中的“舊知識”，但出題的角度和方向卻是新的，通過練習和討論讓學生復習到初中的重要知識點，又開闊了視野。

2.拓展銜接內容

初高中化學銜接專題練習是從縱深的角度對同一問題進行引導和學習，除此之外，為了做好銜接防止知識漏洞，我們還要根據教學內容進行橫向拓展。在教學中要善于引導學生通過舊知識復習旁征博引，拓展到新知識脈絡學習。如，在初中學習了氧氣、氫氣、二氧化碳氣體的實驗室制法，因此，在學習氯氣的實驗室制法時，教師可引導學生復習制氧氣、氫氣、二氧化碳的不同，再引導學生從化學反應原理入手，分析討論藥品、儀器、裝置、注意事項，最后提出實驗過程的操作步驟，讓學生開展討論，在教師演示過程中，引導學生注意觀察。這樣調動學生的學習積極性，拓寬知識深度，激發學生的學習熱情。

3.加強學法指導

學習方法銜接也是重點銜接內容。因為初中化學學習方法上比較注重定性分析，只要求學生記住現象或結論，而到高中則要定性和定量相結合，在教學過程中要讓學生明確高中除了要記住“是什么”外，還要弄清“為什么”和“是多少”。這就要求我們在以形象思維為認知基礎的初衷化學教學基礎上，加強形象思維，要求通過抽象、理想化的模型，建立化學概念。此外，初中階段記憶的知識多，很多學生的學習方法是靠死記硬背，不會歸納、總結學過的知識點，養成了完全依賴教師、被動接受知識的習慣；而高中階段則要求學生深刻理解化學原理，將學過的知識鞏固提升，學會觸類旁通、舉一反三。在這些方面高中教師都應加強學習方法的指導。

總之，做好初高中銜接是高一階段的首要任務，當然實際教學中初高中化學知識需要銜接的內容和方法有很多，我們只要能立足學生的實際知識結構和學習規律對教學內容進行有針對性的整合，就能很快讓學生適應高中化學的學習思路，從而提升課堂效率。

編輯 王團蘭