在文本教學中激發小學生的閱讀興趣

語文是任何學科的基礎，是一門語言類學科，語文的學習過程是一個不斷積累，厚積薄發的過程。在課堂教學過程中文本閱讀的教學是幫助學生建立語文思想的有效途徑。然而，目前對小學生培養文本閱讀的效果并不明顯，主要存在小學生閱讀興趣不高，閱讀積極性較差等問題，因此，如何才能有效激發學生的閱讀興趣，培養學生的文本閱讀能力是當前需要語文教學者思考的問題。

一、小學語文教學文本閱讀質量低下的原因

閱讀量低的原因主要有以下幾個方面。首先，學校對圖書設施不重視。很多小學認為圖書館的設置可有可無，即使有，也存在圖書種類數量不足、種類單一等狀況，況且學生在校時間少，很少有機會進入圖書館進行閱讀；其次，忽視對小學生閱讀習慣的培養。由于我國的小學生沒有自覺地養成好讀書、讀好書的閱讀習慣，加之小學生自制力差，活潑好動，很難靜下心來進行文章的閱讀理解，這反映出老師和家長對學生缺少引導和監督；最后，一方面學校未能建立科學合理培養學生文本閱讀的教育模式，沒有構建積極向上、健康活躍的閱讀環境，另一方面，電腦、手機等多媒體設備逐漸走入小學生的日常生活中，其趣味性、新穎性等特點符合小學生的心理需求，很大程度上取代了枯燥無味的文本閱讀。

二、激發學生文本閱讀興趣的有效策略

1、培養學生閱讀興趣。其一，小學老師根據教學大綱內容，結合學生的心理特點，給學生推薦一系列趣味性強、有創意、多角度的閱讀材料，學生根據自己的興趣愛好進行選擇，以滿足自己的閱讀需求。其二，順應時代發展，既然多媒體信息技術受到廣大小學生的熱愛，那么老師不妨將其與語文閱讀結合起來，通知制作豐富多彩的動畫式閱讀資源，引導學生熱愛閱讀，渴望閱讀。

如教學《秋天》一課。這篇關于春天段落描寫的景色可以放在PPT里展示，讓學生猜測這是什么季節。再通過不同季節閱讀文字的展現，將學生對大自然的記憶喚醒，幫助老師給還未完成的秋季景色出謀劃策。還未繪制的秋景給學生留出發揮的空間，讓學生將自己觀察到、感受到的秋天描繪出來，拉近了課堂與生活的距離，密切了學生與自然的聯系，為下面學習描寫自然景物的文章做好鋪墊，揭示課題。點撥學生也可以從文章中獲取秋天的信息，引導學生閱讀理解，尋找答案。采用這種教學方式，能大大激發學生對文章的閱讀興趣，調動學生的積極主動性。

2、創設閱讀氛圍。在現階段的教育模式中老師應當以學生為中心，將學生作為教學內容的主體地位，培養學生樹立良好的閱讀習慣；還應注意，在進行課堂教學活動時要充分體現出語言文字的魅力，引導學生探索語言，感受語文知識的博大精深。如：《九寨溝》這篇課文以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝神奇而美妙的自然景觀。為了讓學生受到美德的熏陶，老師可以讓學生在讀中感悟，學生在閱讀完一段景色以后，自己說一說自己腦海中九寨溝的美麗景色，然后再展示出一幅相關的圖，讓學生觀看走出文字的九寨溝，學生就會發現，文字真實地描繪出了美麗景色，從而感受到文字的力量，產生閱讀的興趣。在此基礎上齊讀該段，整體感知，提高學生閱讀理解能力和語言表達能力。對每一篇文章創設良好的閱讀氛圍，讓學生充分感受語文的魅力，閱讀的樂趣。

3、培養閱讀的良好習慣。良好的習慣是人成功的重要保障。老師要有明確的培養學生習慣的意識。因此，在開展教學過程中，老師要不斷的給學生講解多讀書、讀好書的重要意義，并幫助他們制定閱讀計劃，并與家長協調配合進行監督。鼓勵學生養成記錄優美語句的好習慣，并要求學生在每讀完一篇文章或者一本書的時候，寫下讀后感，班級定期開展語文座談交流會，學生之間互相進行分享，將自己的讀過的好文章相互推薦。堅持采用這種方式，不僅有助于學生養成良好的閱讀習慣，而且潛移默化之中提高了學生的語言表達能力和合作精神。

興趣是最好的老師，小學語文教學中激發學生文本閱讀興趣對學生語文素養的提高至關重要，盡管目前對于小學生閱讀興趣的培養狀況不佳，存在一些問題，但是我相信，只要老師能夠正確分析原因，激發學生文本閱讀興趣，創設閱讀氛圍，培養良好的閱讀習慣，將文本閱讀作為小學生語文內容的重點教學內容，那么，語文教學質量將得到很大提升，學生的語文水平將逐漸提高。

王學龍，甘肅蘭州市西固區河口中心學校教師。endprint