初中政治互動式課堂教學模式研究

許瑞華

【摘 要】在素質教育背景下，初中政治教學承擔更多的德育教育功能，而傳統課堂教學模式更加注重知識點的傳授和學生應試技能的提升。因此，需要對傳統的課堂教學模式進行優化，更加突出學生在政治課堂上的主體地位，促進師生關系的和諧。初中政治互動式課堂教學模式的構建，旨在以互動促和諧，實現課堂教學效率和人才培養質量的提升。

【關鍵詞】初中政治；互動式課堂；教學模式

初中政治課程的教學，旨在培養學生基本的思想政治素質，注重學生實踐能力和創新精神的培養，促進學生綜合素質的全面發展。但傳統的初中政治教育模式，學生通常缺乏學習主動權和互動空間，學習內容往往被教師限定在教材范圍之間，這樣即便學生能夠考取一個漂亮的“分數”，卻仍舊會偏離初中政治課堂的教學目標。鑒于此，建議對初中政治課堂教學模式進行創新和優化，要給學生在課堂上更多的互動學習空間，激發學生在政治學習上的主體意識，在營造和諧課堂教學氛圍的同時，促進學生各項素質的均衡發展。

一、科學導入，鼓勵質疑

初中政治課堂上的有效互動，常常是從教師的提問開始的，有效的課堂提問不但可以活躍課堂氣氛，還可以吸引學生的學習注意力，激發和培養學生的質疑精神，讓初中政治教學變得更有針對性。對此，初中政治教師要重視課堂問題的科學導入，要減少機械提問、無效提問，重視課堂問題的教學設計和科學導入，實現對學生學習思維的有效引導，在有效互動中滲透知識點和情感教育內容，這樣才能保證互動式課堂的教學效率。例如，在“學會拒絕”的教學中，政治教師就可以在課堂上創設一個有關“拒絕”的問題教學情境，問題設置的核心要求就是簡潔明了、有針對性，這樣既能吸引學生的學習注意力，又能讓學生思考拒絕的必要性、方式、方法以及產生的后果等，從而讓學生將所學知識與自己的生活實際結合起來，最終實現“學以致用”。

二、平等民主，多方互動

初中政治互動式課堂教學模式的構建，各參與主體之間應當是平等，課堂氛圍應當是民主的，教學環境應當是開放的，這樣才能最大限度的調動各方主體的互動熱情，在多維互動中實現教學效率的提升。例如，初中政治“保護自我”的教學中，初中政治教師就可以采取教師與學生個體、教師與學生群體、學生個體與個體或學生與群體之間的多方互動。如教師與學生個體的互動中，政治教師可以對單個學生進行提問，考察單個學生的安全意識和自我保護能力；教師與學生群體的互動中，則可以面向全體學生，創設與“自我保護”相關的富有層次的、開放性的問題；學生個體之間的互動，教師可以引導學生交流個體經驗；學生個體與群體之間的互動，則可以讓學生個體在全班學生面前進行示范、角色表演或發表觀點等，給學生“自我保護”學習成果展現的舞臺，創設集體化的自主學習氛圍，讓課堂互動變得更加頻繁和高效。

三、集體討論，共同探究

隨著素質教育的推廣，集體討論和小組互動的教學方法已經得到了廣泛應用，通過小組討論等集體化的學習方法，可以激發學生的合作意識，推動學生集體意識和協作思維的培養，所以受到了廣大教育者的肯定和認可。對此，初中政治教師要精心選擇小組討論的內容，不能為討論而討論，要確保問題有討論的必要性。同時，進行分組時每組學生的人數不能過多，同時明確小組每個成員的任務，保證每個學生都有發言機會，能夠在討論中切實得到提高。此外，教師要重視對小組討論和集體學習的監管，加強對學生集體學習過程的引導，避免學生偏離學習軌跡。例如，在“揚起自信風帆”的教學中，教師就可以將學生劃分為若干小學，分別討論自信的重要性，或者講與自信有關的歷史故事、個人經歷，共同探究自信在人生成長道路上發揮的作用和價值。

四、積極評價，激發潛能

在互動式課堂教學模式下，教學評價是是一個非常重要的互動手段和促進策略，并且教師教學評價的好壞會直接影響到初中生對政治課程的學習態度和方法。初中政治教師要想提高政治課堂教學效率和育人質量，就要多采取積極的評價方式，減少負面的評價方式，以在促進教師與學生、學生與學生互動的同時，充分激發出學生的學習潛能。同時，教師在對學生的學習成果進行評價時，不要一味追求標準答案，可以多設置一些開放性的問題，讓互動課堂教學更具活力，讓學生在互動討論中實現多種思維與情感的發展。例如，在“做誠信的人”的教學中，對于學生在學習和生活中的一些失信行為，教師可以直接納入課堂作為教學案例，同時對這些“失信行為”，教師既可以進行單向評價，也可以讓學生相互評價，但要避免因為過度批評和糾正而影響學生的自尊心，教師在評價時要避免過于關注結果，而要對學生的學習過程和思考過程加強重視，這樣才能更好的激發學生的學習潛能，確保教學效果的實現。

結語

總之，初中政治互動式課堂教學模式的構建，能夠更好的體現學生在政治課堂上的主體地位，有效集中學生的政治學習注意力，所以是一個行之有效的高效教學模式。對于初中教師而言，需要認識到互動教學模式的主要特征和教育價值，提高自身在政治課堂上開展互動教學的技能和素質，打破傳統封閉式教學的限制，給學生思想政治素質的提升營造更加開放、平等與民主的空間。

【參考文獻】

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