高中語文閱讀教學(xué)中媒介素養(yǎng)的文本選擇

在信息時(shí)代，隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，屏幕閱讀、電子閱讀已經(jīng)走進(jìn)了人們的生活。高中生的媒介素養(yǎng)教育日益重要，語文學(xué)科因其人文性、開放性，被視為融合媒介素養(yǎng)教育的最佳平臺(tái)。以語文課堂中的閱讀教學(xué)為工具、手段，借以培養(yǎng)學(xué)生的媒介素養(yǎng)、完善學(xué)生人格發(fā)展，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。就高中語文課堂的媒介素養(yǎng)文本選擇來說，它要指導(dǎo)學(xué)生正確理解，合理、充分利用大眾媒介資源，重構(gòu)信息時(shí)代下的高中生媒介素養(yǎng)文本的結(jié)構(gòu)迫在眉睫。在此基礎(chǔ)上，本文旨在探析高中語文閱讀教學(xué)中的媒介素養(yǎng)文本的選擇問題。

一、選擇原則

1、文本難度必須符合高中學(xué)生的認(rèn)知能力

《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“未來社會(huì)要求人們思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，對(duì)自然、社會(huì)和人生具有更深刻的思考和認(rèn)識(shí)。高中學(xué)生正在走向成年，思維漸趨成熟，已具有一定的閱讀表達(dá)能力和知識(shí)積累，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度?！?/p>

高中生對(duì)媒介文本有一定的涉獵，具有較強(qiáng)的質(zhì)疑能力，有一定分析問題的能力，但容易片面，視野也不夠?qū)拸V。我們?cè)陂喿x教學(xué)中選擇媒介文本時(shí)要考慮能提升學(xué)生的對(duì)社會(huì)事件的認(rèn)識(shí)及批判能力，這樣才能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生做出正確的選擇。

2、文本須傳達(dá)健康向上的精神內(nèi)涵

語文學(xué)科教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價(jià)值觀，以新聞為代表的媒介文本所包含的是社會(huì)人生百態(tài)，媒介信息傳播量大，但是良莠不齊、真假難辨。馬斯特曼的《電視教學(xué)與媒介教學(xué)》中強(qiáng)調(diào)：“兒童應(yīng)該撇開自己的主觀好惡，通過系統(tǒng)化的分析來發(fā)現(xiàn)、找出媒體文本背后所隱含的意識(shí)形態(tài)企圖，將自己從文本的影響中解放出來?！睂?duì)語文閱讀教學(xué)而言，需要選擇那些具有積極向上的價(jià)值觀、充滿社會(huì)責(zé)任感的媒介文本。在對(duì)文本進(jìn)行分析的過程中，教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)媒介信息中具有正面意義的部分進(jìn)行強(qiáng)化，對(duì)消極信息進(jìn)行批判，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度和高尚的道德情操，在潛移默化中完善學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。

3、文本選擇須與高中生的生活緊密聯(lián)系

高中生熱愛生活，較為關(guān)心時(shí)事。娛樂休閑、生活常識(shí)、時(shí)政新聞已然成為學(xué)生最為關(guān)注的媒介信息。高中語文教師可以選取相關(guān)的生活素材、時(shí)政新聞融入語文課堂閱讀教學(xué)中，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂效率，又貼近社會(huì)生活，為學(xué)生將來融入社會(huì)打好基礎(chǔ)。

二、選擇途徑

1、經(jīng)典教材中的媒介文本

高中學(xué)生要閱讀教材中現(xiàn)有的新聞文本，從而讓學(xué)生理解文本來源與真實(shí)性、事實(shí)與觀點(diǎn)的關(guān)系、基本事件與典型細(xì)節(jié)、文本的價(jià)值取向與實(shí)用效果等。如蘇教版必修二《和平的祈禱》板塊的《落日》《圖片兩組》、人教版必修一《別了，“不列顛尼亞”》等經(jīng)典文本，不僅能豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且增強(qiáng)學(xué)生對(duì)媒介信息的辨別、篩選、應(yīng)用能力，有利于媒介素養(yǎng)的提高。

新聞傳記類文本在語文高考中的重要性也日益凸顯，如2009山東卷《楊瀾采訪余光中》、江蘇卷《畫家黃永厚》。2010山東卷《她只能活七小時(shí)》、2011全國卷《下筆不覺師造化》、2014福建卷《九天神眼》等。因此，媒介素養(yǎng)文本的選擇要結(jié)合高考教學(xué)，讓學(xué)生了解新聞的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其價(jià)值，重在培養(yǎng)學(xué)生敏銳的思維，對(duì)媒介信息準(zhǔn)確的理解力、判斷力，從而提高學(xué)生的閱讀鑒賞水平。

2、報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)媒體中的媒介素養(yǎng)文本

高中語文課堂應(yīng)將語文閱讀能力的培養(yǎng)置于一個(gè)更廣闊的學(xué)習(xí)背景之中，現(xiàn)在閱讀學(xué)習(xí)的文本，強(qiáng)調(diào)課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀的有機(jī)統(tǒng)一，努力擴(kuò)大閱讀視野。

目前的媒介信息分類日趨專業(yè)化，日益興盛的媒介市場(chǎng)為不同年齡段的青少年提供了豐富的媒介文本，筆者的日常教學(xué)中推薦學(xué)生閱讀如《南方周末》《中國青年報(bào)》《人物周刊》這些兼具社會(huì)性和時(shí)效性的刊物。此外，網(wǎng)絡(luò)媒體的影響不容小覷，廣告詞、手機(jī)短信、熱門網(wǎng)站也應(yīng)成為媒介素養(yǎng)文本的重要來源，讓學(xué)生從封閉的課堂中走出來，適應(yīng)信息化時(shí)代發(fā)展要求。

綜上所述，在高中語文閱讀教學(xué)中，媒介素養(yǎng)文本在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞批判能力和積極價(jià)值觀方面發(fā)揮重大作用，選擇符合高中學(xué)生認(rèn)知能力、能夠啟發(fā)心智、引人深思的媒介文本，就成為當(dāng)前進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育的最主要的渠道。

張青，江蘇連云港市新浦中學(xué)教師。endprint