淺析閱讀經典作品與人文素養的提升

彭小青

【摘 要】人文性是語文這一門學科的最大特點，高中語文教學也不例外。高中階段是學生的人生觀、價值觀逐漸形成的一個重要的時期。因此，高中語文教師應在向學生們傳授知識的同時，積極的向學生們滲透正確的人生觀和價值觀。教師們應正確認識高中語文對于培養學生們人文素養的重要性，注重拓寬學生們的視野，在知識講解中滲透人文內容，重視經典文學作品的教學，培養學生們養成良好的自主思考能力，并通過寫作、閱讀等方面達到提升學生們人文素養的目的。

【關鍵詞】語文教學；人文素養

隨著教育改革的不斷深化，高中語文《新課程標準》中提出：高中語文課程應培養學生們形成良好的思想道德素質和科學文化素質，使學生們具有較強的人文素養。因此，為了達到教學要求，我們教育工作者應該引導學生們樹立積極向上的人生觀，而實現這一目標則需要我們將人文素養融入到教學活動中去。本文將結合本人多年教學經驗，講述了一下使學生人文素養提高的幾個有效的途徑。

一、培養學生人文素養的意識

此文我們淺談閱讀經典提升人文素養，而人文素養到底是什么，我們有必要闡明一下：一個人的精神世界有三大支柱，分別是科學、藝術和人文?？茖W追求的是真理，它會叫人用理性去看待世間萬物。而藝術呢，更加注重人的主觀上的情感。人文正好將他們融合，人文既有深刻而又理性的思考，又有豐富的情感世界。一個人的精神世界，不能沒有科學，也不能沒有藝術，而最重要的不能沒有人文。我們在這里就可以將其分為科學素養、藝術素養、人文素養。理解人文素養，用表面的詞組最為直接。人文既為人文科學，例如（政治學，經濟學，歷史等）而素養就是能力與精神素養，培養學生的人文即為培養一個人的精神品質，這是我們在語文教學中需要關注的一點。

二、通過文章提升人文素養

高中語文新課程改革標準中明確指出，高中語文中有許多優秀的作品，教師應先自身感悟其中的精髓，并在講授時將其所體現的文化精神作為重點傳授給同學。通過學生們的自主思考和切身體驗，達到提升人文素養的目的。

例如：在講朱自清先生的《背影》一課時，我給同學們講述了一下我上大學時父親去車站送我，然后看著我上火車時久久不愿離去的情形，更講述了原本貧困的家庭，為了供我上大學父母所吃的苦、受的累的故事。然后，我請同學們講述自己和父母之間有愛的故事的時候，同學們的積極性被充分的調動了起來，有的甚至含淚講述家人關愛自己的故事。在此基礎上，我帶領同學們學習《背影》這一課時，學生們也就變得更加投入，更能理解文章所表達的內容了。

在講述《荷塘月色》一課時，我帶領學生們仔細分析了這篇課文。因為荷塘月色是美妙而溫馨的，這樣美麗的景色能給人以喜悅，文章中很少有直抒胸臆的語句，但其實一些看似寫景的語句卻能體現出作者的情感。葉子像裙，裙又是“亭亭的舞女的”這些詞語都飽含喜悅之色。但這些喜悅終究是淡淡的沒有大悲大喜。而原文有一句“翹楞楞如鬼一般”僅此一句話就足以攪亂溫馨的美景，破壞了那淡淡的喜悅。而就是這一喜一悲成就了《荷塘月色》也使他更具人文色彩。在那樣動蕩的年代，那樣的背景下，永遠都是喜憂參半。喜在眼前的景色，悲在動蕩的時局。《荷塘月色》是現代抒情散文的名篇。文章既寫出了月色下的荷塘美麗的景色，又含蓄而委婉地抒發了作者對于現實的不滿，渴望自由，想要逃離現實卻又無法逃離的情感。這正表達出了一種人文素養，那就是舊中國政治的知識分子在困難中艱難徘徊的足跡。寄托了作者對于未來的期盼和政治思想。這種人文情懷值得我們深思。

因此，我認為，教師在教授學生學習一篇文章時，應引導學生將自身感受與作者所寫的文章融合在一起，培養學生的人文素養意識，并且在學習文章的同時體會到人文精神，從而達到提升學生們人文素養的目的。

三、重視經典文學作品的教學

中華民族歷史悠久，源遠流長。教師們在教學過程中應重點培養學生們對于經典文學作品的理解，通過語文這一學科增強民族的凝聚力，傳承民族文化，提升人文素養。在我們國內許多老一輩的科學家、專家學者，他們在文學上的修養并不低于他們在各自領域上的成就。例如諾貝爾獎的獲得者楊振寧，他曾經在自己的書中回憶說，他的父親曾經在他初中放假的時候請了一位歷史學的教授到家里講《孟子》，他的父親還要求他把《孟子》背下來。楊振寧說，雖然他當時不情愿但還是背了下來。隨著他的長大，年幼時背的《孟子》居然成為了他為人處世的基本原則，《孟子》在他的心中形成了一套系統的價值觀念。通過這件事情我們可以看出，重視經典文學作品的教學可以有效的培養學生們養成良好的人生觀、價值觀，經典文學作品深入人心，從而達到提升學生們人文素養的目的。

著名的機械工程專家，中國科學院院長楊叔子先生曾經讓他的博士生進行答辯以前，要求他們背會《論語》、《孟子》等經典書籍。他認為人文精神、民族傳統，是一個國家的“身份證”，他希望他的學生們都要將科學文化和人文文化相結合，從而達到提升自身人文素養的目的。

高中語文教學中，培養學生的人文素養是一個長期而又復雜的過程。教師在教學中需要發揮自身對于學生的引導性，明確教學任務，創造性的開展教學，將人文素養有效的滲透到語文課堂教學中，引導學生們通過語文這一學科培養自身的人文素養，弘揚人文精神。筆者建議，高中語文教師在日常教學活動中應減少對于學生作業的要求，提升學生課下閱讀量。通過閱讀加強學生們的思考，培養學生們自主學習的意識，并以此達到提升學生們人文素養的教學目的。

【參考文獻】

[1]孫雪梅.《高中古詩文教學中學生人文素養培養研究》學位論文，2015

[2] 張丹陽.《在讀寫與生活結合中提升高中生的語文素養》學位論文，2011endprint