新教材背景下高中歷史教學問題的解決策略

張旖

◆摘? 要：由于受我國傳統高中應試教育教學思想的嚴重影響，高中歷史學科教學中已經出現了一些問題，在新課改的大背景下這些問題更是被不斷放大。為了能夠更好地在我國高中歷史教學中學習貫徹新一次課改教學理念，高中歷史教師很有必要對當前我國高中歷史教學中普遍存在的問題進行深入分析，并及時找到有效解決這些存在問題的對策，從而有效提高歷史教學質量。

一、高中歷史教學中存在的問題

（一）學生歷史學習缺乏興趣

學生對歷史學習缺乏興趣的原因有兩個：第一，在高二年級選科分科之后，一部分決定選物理方向的學生對歷史少有興趣;第二，有些教師的歷史課堂枯燥乏味，導致一部分學生不愿意學習歷史。

（二）歷史教學內容延伸不足

新課程教學改革之后，有些普通高中歷史學科教師為了能夠讓高中學生能夠學習運用到更多的歷史基礎知識，對歷史課本上的內容分別進行了多次延伸。但這種點的延伸并不深，大多都是點到為止。例如，在課堂教學《辛亥革命》時，教師或只是系統推薦大家自己去網上看一些相關影視資料，或是在課堂上直接播放一段相關視頻片段，卻根本沒有系統地進行梳理講解，與課本知識進行銜接，更未讓學生進一步進行相關書籍的閱讀，從而對辛亥革命形成較全面的認識。

（三）教學方式有創新欠科學

當前很多普通高中歷史教師都已經開始在歷史教學中嘗試應用新的歷史教學方式，比如運用情景互動教學法、利用各種信息科學技術工具輔助教學、開展師生合作互動學習等。但由于受到我國傳統教育文化的影響比較深，有些普通中學教師或者是在教學方法實際意義的理解上，或是在教學方式的實踐運用上都很有可能存在一些偏差。比如，有的教師認為只要單純地創新歷史教學方式就能有效提升歷史教學質量，最終，雖然不斷創新了現代教學方式，但新一代教學方式的綜合運用能力卻仍然有待進一步提高。

二、高中歷史課程教學改革的有效性與應對策略的探究

（一）轉變教學理念，注重歷史觀的培養

解決好學生思想上的問題，努力使教育朝著正確的發展方向順利發展前進。教師不僅可以針對每個學生的歷史學習活動特點，通過配合講故事、說典故等教學方式，來激發學生歷史學習的興趣，同時也可通過配合播放民族歷史教育紀錄片，培養每個學生的民族歷史自豪感和民族歷史危機感，在潛移默化中深刻影響每個學生，從而達到使每個學生的民族情感與自己所學歷史知識相有機結合的目的，達到所學知識系統內化的良好效果，從而實現學生個人的全面健康發展。提升學生的精神境界，才能讓他們做到不斷嚴格要求自己，進而為創建和諧社會、立志報效祖國做好歷史知識儲備和思想文化準備。

（二）完善教學內容，豐富教學手段

打破“黑板+粉筆”的傳統教學模式，豐富的課堂教學手段，化繁為簡、化難為易，使普通中學歷史課的主要教學內容創設形式變得更加形象、有趣、可視、可讀、動聽。這樣，不僅能有效激發廣大高中學生積極參與學習的熱情，還更能有效調動引導學生主動參與課堂學習，積極思考，從而迅速形成課堂學習的良性循環。多媒體集文字、聲音、圖像和視頻動畫于一體，生動直觀，利用現代多媒體技術輔助課堂教學，不斷完善新的教學內容，豐富新的教學技術手段;規劃成立一個課堂知識學習小組或課外拓展興趣小組，緊緊圍繞課堂重點和學生所接觸到的歷史知識展開活動;利用網絡和新媒體等各種平臺，如微博、微信公眾社群或者公眾號等及時隨地推送，激發廣大學生學習歷史的興趣。

另外，歷史學科課本也同樣可以“生活化”。趙彥芳在《淺析新課標下高中歷史生活化教學》一文中特別明確指出，傳統的歷史教材往往過于注重歷史事實的簡單陳述，而忽略了歷史知識中的生活化元素，整合教學內容，實現生活化，才能使學生對歷史知識產生共鳴，幫助學生進行歷史知識的理解性記憶和實現歷史知識的快速記憶與掌握，避免出現傳統教學過程中空洞、蒼白的現象。目前筆者以其個人觀點認為，在開設現代中國歷史教學實踐的課堂中，將現代歷史的教學內容與真實中的歷史，或與時下已然發生的一些歷史重大事件等相互結合，更容易也能更充分有效地激發學生學習歷史的興趣，從而幫助其盡快建立健全牢固的現代歷史基礎知識系統。

三、結束語

在高中歷史教學改革中，教師必須始終堅持學習研究好的基本教學理念、最新的課程教材、科學的新教學課程，這也是目前全國新高考對高中教師如何科學培養人才的基本要求。只有這樣，才能切實把教學改革落到實處，避免在轟轟烈烈的教學改革中出現換湯不換藥的某種表象的變化。目前，中學歷史教學還有大量工作要做。教學有法、教無定法，作為一名普通的中學歷史教師還需要在實踐中不斷探索、揚長避短，通過對新課程教學不斷深入的理解學習，更好地理解本輪教學改革的根本精髓，只要我們在教學過程中注意優化教學活動的策略，就能發揮歷史的教育功能，使學生得到良好的修養。

參考文獻

[1]許明華.新課改下高中歷史教學存在的問題及其對策析論[J].齊齊哈爾師范高等專科學校學報，2014（02）.

[2]陳龍.新課改背景下高中歷史教學存在的問題及對策[J].教師博覽（科研版），2011.