機械基礎課程相映成趣的教與學

謝紅軍

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”誠然，興趣是探索知識的動力，是點燃智慧的火花，所以教師要引燃學生學習的興趣，開啟學生的求知欲望之門，滿足學生的獵奇心理，拓展學生的思維空間，從而捕獲學生學習的動機和熱情。正如偉大的科學家愛因斯坦所說，“興趣是最好的老師”，古今中外的教育家無不重視興趣在教學和智力開發中的作用。

機械基礎課程是中職的一門專業基礎課，其概念多、內容抽象、實踐性強。根據這一特點，筆者在課堂教學中提出以下激趣方法：任務驅動、編順口溜、舉例講解、共同探究、做中生趣、講故事、類比對照、實驗導入、設疑導入、實物觀察、生活導入、多媒體教學等。用這些方法去引燃學生的學習興趣，他們就會敏而好學，少壯努力。下面就淺談幾種相映成趣教學方法。

一、任務驅動

傳統教課往往單刀直入，平鋪直敘，僅僅停留在記憶上，毫無趣味性，同學們也沒有學習的激情。所以提倡任務驅動教學，要求學生分組、分工、協作、探究，順利導出新課，活躍了課堂氣氛。比如任務驅動講解四桿機構類型的判定，教師做好導學案，并出一些題目分組討論。學生在探究中比較容易掌握知識點。然后老師用流程圖的方法引導與升華，再讓學生自己制作三種不同類型的四桿機構，進一步加深他們對知識的理解。任務是抓住學生的心的有效載體，也是提高課堂效率的有力手段。它可以吸引學生的注意力，增強學習動力，同時能夠培養學生的團隊合作意識。一個目標明確，要求具體的任務對提高課堂的有效性有很大幫助。

二、順口溜教學

順口溜教學也是提高教學質量的一種有效手段。它不僅能調節學生的精神狀態，而且能寓教于樂，使學生在緊張的腦力勞動之后，通過順口溜鞏固已學知識，并加深對知識的理解。教學中引導學生一同編順口溜，是一種很好的教學方法，即讓學生深刻理解有關知識，又能深化所學內容，特別是基礎教學中的重點與難點。順口溜能起重要的引領作用，比如螺旋傳動和蝸輪蝸桿傳動方向判定，我們可以把它合二為一編成順口溜：“一定一動兩相同，兩動則相反”。有些知識點要棄蕪求精，提煉升華，用順口溜或幽默詼諧的方式呈現給學生。這叫臺上一分鐘，臺下十年功。

三、做中生趣

工學結合，讓學生做中學、學中做。學生真正成為學習的主體，教師在課堂中起到引導作用，才能使機械基礎知識學以致用。這也是教的最終目的。汽車就是機械基礎科學知識的一個縮影，基礎知識中連接、常用機構、機械傳動、支撐零部件、潤滑與密封以及液壓傳動這些知識點，在裝拆汽車的實踐中都能得到學習。在理實教學中完成學習任務，使學生真正體驗學習的樂趣，其效果是單純理論教學無法比的。理實教學也能讓學習過程與企業工作過程有所相對應，因為教學要為實際生產和學生的就業服務，培養企業和社會需要的人才。

四、課堂無所不在

知識源于生活，應從生活中來到生活中去。例如在課堂上展示生活中出現的高科技機械人，播放一些同學感興趣的動畫，介紹一些高精密加工，大工程項目用到的機械，呈現一些震撼的場面等等，都可以讓課堂活起來。

俗話說：“教學有法，但無定法，貴在得法。”機械基礎科學教學中的方法很多，但我們要巧用方法，以學定教，順學而導。在教學中，無論采用哪種教學方法都要緊扣教學目標，把握重難點，要把它的深文奧義、隱晦曲折的知識點深入淺出地娓娓道來，使它具有趣味性、啟發性和新穎性。要求索務真，不能嘩眾取寵，更不能喧賓奪主。教師不但要借鑒成功的經驗，更要勤于積累，敢于開拓，那么耳目一新的趣味課堂就會呈現，教與學的相映成趣就會呈現，更會有青勝于藍的驚喜。

教師的“教”服務于學生的“學”。教師由“教”到“不教”，學生由“學會”到“會學”“樂學”“愛學”，這需教師從“學”的角度審視“教”的行為。而從“厭學”到“樂學”是教學經驗的積累與教學藝術沉淀的結果。藝術源于生活，生活中充滿愛。教師不僅有愛心還要獨具匠心，才能在教學中寓教于樂，才能妙趣橫生，才能使教與學相映成趣！

（作者單位：山東山推高級技工學校）endprint