詩(shī)意的教書，愛(ài)意的育人

耿慧

伴隨著周末的暖陽(yáng)，跟隨李鎮(zhèn)西老師的筆下漫步，閱讀了他的《我的教育心路》。這是一部李老師從教30年的個(gè)人成長(zhǎng)回憶錄，書中以典型的時(shí)代片段為背景，描述了李老師從“教育浪漫主義”到“教育現(xiàn)實(shí)主義”再到“教育理想主義”的快樂(lè)與探索。讓我明白：原來(lái)教育是可以如此詩(shī)意的，如此溫暖的。其中，讓我感觸最深的還是李老師的“五個(gè)一工程”。

“五個(gè)一”，每一個(gè)單獨(dú)挑出來(lái)，看似都很簡(jiǎn)單，但若是每天都做五件事，似乎就不那么簡(jiǎn)單了，而這不算簡(jiǎn)單的事情一堅(jiān)持就是30年，那將是一種讓人怎樣仰望的高度。

“每天上好一堂語(yǔ)文課?！卑嘀魅?、教科所研究室主任、校長(zhǎng)、特級(jí)教師……放在李鎮(zhèn)西老師前面的頭銜有太多，但是李老師說(shuō)：無(wú)論我的身上有多少標(biāo)簽，我始終清楚自己最基本的角色，就是一位普通的語(yǔ)文教師。

每天上一堂或者幾堂課，或許對(duì)一名老師來(lái)說(shuō)很平常，但是每天上好一堂課，不是所有老師都能做到的。文中有這樣一個(gè)細(xì)節(jié)：因?yàn)閾?dān)任的職務(wù)比較多，所以時(shí)間就很有限了，但是盡管這樣李老師還是堅(jiān)持一線的教學(xué)工作，有一次上課前，李老師拿著語(yǔ)文書走在樓道里還念念有詞的，被身后的楊校長(zhǎng)聽到了，說(shuō)：“呦，李校長(zhǎng)走路都在備課啊?！睘榱四芙o學(xué)生一堂如沐春風(fēng)的課，李老師從來(lái)沒(méi)有因?yàn)槿魏卧蛉魏卫碛尚傅∵^(guò)，他說(shuō)：教育本身就是一首純凈的詩(shī)。正是因?yàn)檫@樣的一種敬業(yè)的精神和一份教師的責(zé)任感伴隨了李老師30年的教書歷程。

每天找一位學(xué)生談心或書面交流。看到李鎮(zhèn)西老師的這個(gè)“一”，同樣作為老師的我們會(huì)有怎樣的感覺(jué)？問(wèn)一問(wèn)班主任又有幾人可以堅(jiān)持這樣的一個(gè)“一”。在文中有這樣一件事的敘述——1986年暑假，李老師和妻子外出旅游，每天都寫一篇游記然后將這篇游記寄給自己班里的一位學(xué)生，在外50多天的旅游，班里的50位學(xué)生都收到了李老師的游記……這樣做的目的不是為了教育學(xué)生，而是為了讓學(xué)生分享大自然無(wú)與倫比的美。讀到這里，我的內(nèi)心翻涌出的不僅僅是感動(dòng)，還有太多敬意。

不僅如此，為了更好地打開學(xué)生的心扉，李老師還在班中建立了“悄悄話信箱”讓通信成為他與學(xué)生心靈的橋梁。而這些信件在十年后，成為李老師的一部教育專著《青春悄悄話——至中學(xué)生朋友的100封信》。我想沒(méi)有李老師那份愛(ài)的涌動(dòng)，便不會(huì)有這15萬(wàn)字的真情溝通的文字，沒(méi)有李老師愛(ài)的博大，我們便不會(huì)有機(jī)會(huì)分享那些青春的故事。

每天思考一個(gè)教育問(wèn)題或社會(huì)問(wèn)題。李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：“教育者的寫作絕不僅僅是單純的寫作，實(shí)踐是它的源泉，閱讀是它的基礎(chǔ)，思考是它的靈魂。特別是”思考，對(duì)于一位教師老說(shuō)尤為重要，因?yàn)槿魏我晃唤逃邞?yīng)該同時(shí)又是一位思考者?！?/p>

李老師是這樣說(shuō)的也是這樣做的。1987年底，樂(lè)山市一位品學(xué)兼優(yōu)的女生因?yàn)椴荒苷暽鐣?huì)的丑惡而成為“真善美的殉道者”。李老師懷著無(wú)比沉痛的心情，整整用了半年的時(shí)間分析自己曾經(jīng)的“玫瑰色教育”之后進(jìn)行了“立足課堂、面向社會(huì)、深入心靈”的教學(xué)模式進(jìn)行教育改革的探索，也正是因?yàn)檫@樣一次次的思考，讓李老師對(duì)素質(zhì)教育的深度有了更深的挖掘。

每天讀不少一萬(wàn)字的書。在這樣一個(gè)喧囂和物欲的世界里，有多少人還能駐守這一份心靈的寧?kù)o，走進(jìn)文字的世界去尋覓那份心靈的滋養(yǎng)？并且一讀便是30年。10000*365*30=109500000，不少于1億，這將是一個(gè)多么龐大的天文數(shù)字？而我們很多老師十年都讀不了1萬(wàn)字。

閱讀，對(duì)于一個(gè)站立在講臺(tái)上的人來(lái)說(shuō)意味著什么，意味著在你將要給學(xué)生一杯水的時(shí)候，你擁有的不僅僅是一桶水，一桶已經(jīng)安放了很多年的水，而是一條河。問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。

一個(gè)語(yǔ)文老師的課，想要擁有幽默的機(jī)智與文學(xué)的深度，首先，語(yǔ)文老師一定是一個(gè)很好的閱讀者。李鎮(zhèn)西老師就是一個(gè)很好的典范。

每天寫一篇教育日記。在教育界流傳著這樣一句話：寫十年教案不如寫三年課后反思。是的，很多時(shí)候書寫是一個(gè)人思考的梳理，而這個(gè)過(guò)程不僅僅是事情的敘述更是書寫著內(nèi)心的一次洗禮。

從李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》《我這樣做班主任》《教育漫談》《我的教育筆記》《我的社會(huì)教育觀》再到《我的教育心路》這些作品中有著大量生動(dòng)而有深度的教育事例，30年，驀然回望，誰(shuí)能把點(diǎn)點(diǎn)滴滴的歲月都記得這樣清晰？李鎮(zhèn)西！為什么？因?yàn)檫@些教育生涯的每一個(gè)點(diǎn)滴都曾是他筆下的文字，而文字是不朽的。

我還記得前年有幸聆聽了李鎮(zhèn)西老師的一次講座，800人的會(huì)場(chǎng)，沒(méi)有一個(gè)人早退，下午會(huì)場(chǎng)未曾開始就又很多老師提前入座，因?yàn)樗难葜v太精彩，平穩(wěn)的語(yǔ)言中不時(shí)的透出幽默，理論的演說(shuō)中總有生動(dòng)的事例做鋪墊，在大屏幕上還不時(shí)的看到那些鮮活的畫面，以及經(jīng)年以前的文字，這些東西匯聚在一個(gè)時(shí)間一個(gè)場(chǎng)合，讓人不得不去感慨萬(wàn)分，從中明白了為什么李鎮(zhèn)西老師總是有講不完的教育故事。

合上李鎮(zhèn)西老師的《我的教育心路》，我仿佛看到了自己的教育之路——詩(shī)意地教書，愛(ài)意地育人。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鎮(zhèn)西.我的教育心路.

[2]勒玉樂(lè)，李森.現(xiàn)代教育學(xué).endprint