淺談新課改下小學數學教學方法的創新

周曉云+徐學梅

小學數學是促進學生邏輯思維形成，讓學生感知世界的重要手段，尤其在新課后，探究數學更好地教學方法，提高數學教學質量就顯得更加重要。基于此，就小學數學教學方法的創新進行分析研究，希望可以為數學教學手段的改革和發展提供建議和參考。

小學數學教學方法創新小學數學教學，不同于語文、英語等其他科目的教學，其教學方法有其自身的特點。但是，從目前小學數學的教學方法來看，其教學尚且擁有極大的提升空間。作為一名長期從事于小學數學教學的一線人員，筆者一直潛心致力于創新小學數學教學方法的研究，希望能給小學數學的教學帶來不一樣的教學效果。

一、新課改下創新小學數學教學方法的重要性

1.打破傳統教學思維，實現數學教學的多樣化

多少年來，受傳統以考試為導向的評價標準，小學數學教學目標受到禁錮。教師在授課過程中，為了完成學校制定的培養計劃，往往更加借助自身已有的教學經驗進行教學，極容易將傳統的教學思想傳遞給學生，無法讓學生的思維予以創新和發散，其思考力受到限制。而提出“創新小學數學教學方法”這一號召，與新課程標準以及素質教育提倡的教學目標不謀而合，其有助于引導授課教師改變自身固有的教學思路，對以往的教學經驗加以反省、創新，使得自身的教學方法更為多樣化，能夠被不同學習基礎的學生所接受。

2.提高學生的主體性，實現數學教學的因材施教

傳統的小學數學教學，更多的是教師成為課堂教學的主體，其“一言堂”“滿堂灌”的教學情況難以讓每位學生的學習能力獲得提高，極容易挫傷學生的學習積極性和主動性，無法讓學生的學習興趣獲得提升。為了解決這一問題，小學數學教師就必須從創新數學教學方法的角度出發，改革教學手段，反轉學生在傳統的教學課堂中不利的局面，教師要從以往課堂的主導者，轉變為學生的引導者，充分發揮學生在數學課堂教學中的主體地位，有針對性的對學生施展教學。

二、新課改下小學數學教學方法存在的問題

1.融入形式較為呆板

教師擔負著傳道授業解惑的重任，其在進行教學方法應用過程中，應當注重多樣性的開展，注重讓學生通過教師的教學學習到數學學科中的精髓，能夠更好的學習到數學學科中的各種理念。但是，依照當前的情況來看，很多教師在進行教學方法應用的過程中，往往依然沿用的傳統教學方法，既無法讓學生學習到深邃的知識內容，也無法更好地將教學方法予以傳授，造成學生數學學習的困惑。

2.理論性有余，生動性不足

小學階段應當是啟蒙的重要時期，此時期的教學工作開展更多的應當是給予學生充足的思考空間，啟發學生自我探究的能力，讓學生感受到數學學習的樂趣，從而激發學生“好好學習”的積極性。但是，依照當前的情況來看，教師在進行數學教學的過程中，更多還是進行理論知識的傳授，教學方法的生動性還有很大的提升空間。這就造成學生對于所學習的數學知識興趣不濃厚，很多理論知識的理解深度不夠，不僅打擊了學生數學學習的積極性，而且還容易造成學生學習知識的缺憾。

3.課堂教學氛圍不足

良好的課堂教學氛圍能夠讓學生的學習情緒得以更好調動，能夠讓學生的學習熱情被點燃，對于學生的數學學習具有極大的推動作用。但是，依照當前的情況來看，小學數學教學的氛圍還有很大的調動空間，學生在進行數學學習的過程中往往是在“死氣沉沉”的課堂教學環境中進行的，這就極容易讓學生產生“昏昏欲睡”的感覺，無法充分提高學生的學習質量和效率，對于學生的學習來說無法更好地推動其學習程度上的進步。

三、新課改下如何實現小學數學教學方法的創新

1.充分利用現代教育技術實現教學設計的多樣化

現代教育技術已經與教學變得密不可分，其已經成為課堂教學中非常重要的工具之一。同時，現代教育技術也已經成為教師必須具備的專業素質之一，因此，教師要善于利用現代教育技術為數學課堂教學增彩。諸如多媒體、計算機等現代教育技術的應用，憑借著其集動畫、視頻、聲音以及圖片等為一體的特色功能，實現了對數學教學立體空間、動態展示的細致刻畫。比如，筆者在進行小學數學《位置》教學的時候，通過多媒體的應用，讓學生感受不同位置的不同感官。筆者首先對課件進行了創新制作，其不再是簡單的圖形展示，而是融入了豐富的故事內容：高樓大廈著火了，消防員叔叔過來救火了。這時候，多媒體所展示的圖片就會出現不同位置的消防員叔叔所看到的高樓大廈。同學們立刻變身成為“消防員”，從不同的角度感受位置的存在感。通過這樣的多媒體應用，同學既可以學習到位置的相對性，了解“前、后、左、右”等位置的特征，而且還能夠讓同學“身處其境”進行數學相關知識的學習，其應用成效非常顯著。

2.鼓勵學生通過多種渠道解決數學問題，實現解題思路的多樣性

教學方法的創新還在于教學思路的創新。傳統教學思路往往會讓學生沿著既定的教學目標和計劃進行，這就容易讓學生陷入傳統的學習慣性思維中，無法讓學生的學習思路打開，學生的想象力和創造力都無法得以很好培養。而鼓勵學生通過多渠道的方式進行數學學習，則可以讓學生的學習效率得以提高，可以讓學生的學習質量得到提升，只有讓學生的學習思路不斷拓展，才能夠真正實現教學方法的創新。比如，筆者在進行小學數學應用題講解的過程中，便注重讓學生的解題思路予以擴展。筆者給學生們出了一道應用題：小明買了十支同樣的筆花了15元，那么，買40支這樣的筆要支付多少錢？傳統教學方法往往是先求出單支筆的價格：15/10=1.5元/支；那么買40支這樣的筆需要：1.5*40=60元。而筆者則引導學生進行逆向思維，讓學生思考40支筆中包括多少個“10”，那么其就會成為15元的倍數，通過這樣的思考方式讓學生求出相應的結果15*4=60元。

3.巧妙設置情景，激發學生的學習興趣

數學問題來源于生活，更要服務于生活。教師在創新教學方法的同時，要注意結合教材理論、習題等內容創建相應的情景，讓學生通過情景的融入學習到極具應用性的數學知識，讓數學與學生們的生活結合在一起，啟發學生學會用數學知識來解決實際問題，從而激發學生進一步探究數學奧秘的學習欲望。比如，筆者在引導學生認識“兩點之間線段最短”這一抽象理論時，就改變了傳統的課堂教學模式，與全班同學一起走入操場，讓一位學生站在操場的一邊固定不動，讓另外一名學生在操場的另一邊，讓其他學生通過多種途徑到達另一位同學身邊。這讓同學們都加入到“距離”的測量之中，也讓學生們感受到數學學習的樂趣所在。通過多種多樣方法的測試，同學能夠深刻體會到直線距離的“最短”，也讓學生們的實踐精神得以激發和培養，其學習數學的興趣得到提升。情景教學法的應用不僅能夠激發學生的學習興趣，而且在此過程中，提高了學生的動手動腦能力。

四、結語

在新課程標準以及提倡素質教育的大背景下，小學數學教學同樣需要注重做好教學方法的創新和改革，只有讓其不斷創新，讓其趣味性更強，才能夠吸引學生的學習注意力，才能夠讓學生感受到數學學習的樂趣，才能夠讓學生更好地進行數學學習。

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