克服高考作文低幼化方法摭談

毛兆榮

摘要：本文列舉了高考作文低幼化的幾點現象，并提出了克服低幼化現象的幾點策略。

關鍵詞：高考作文；低幼化；立意；選材；情節

中圖分類號：G633.34文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）19-088-2

2017年江蘇高考作文的閱卷匆匆落下帷幕，作為在現場參與閱卷的我感慨頗多：高三學生絕大多數已進入成年人的行列，但是心理年齡與生理年齡并不完全同步，不少作文很像三四年級小學生寫的，作文語言的基本功差得連話也說不清，讀來讀去不知所云。句子不通順，錯別字過多，整篇文章中甚至連一兩個精彩成語也沒有。這種作文低幼化現象，主要表現有下列幾點：

一是思想上幼稚化。認識問題、分析問題非常膚淺，反映事物、說明事理只限于表面層次。如高考作文《必然的旗袍之殤》，為了論證車的用途多樣，舉例說：我們的老師用車載學生去醫院看病，我們的警察叔叔經常經常坐車抓壞蛋。

二是題材上低齡化。就像有人批評的那樣，敘述故事不外乎騎車在路上拾到了錢包、夜里生病媽媽用車載我去醫院、停車讓老奶奶過馬路等等。這些童年往事在小學時寫過，在初中時寫過，在高考中仍然樂此不疲，好像除了這些素材，就再無別的東西可寫了。

三是寫法上簡單化。議論文所舉的例子大多為盡人皆知的“通常事例”，如馬未都、朱婷、樂嘉等耳熟能詳的名人的事例；選材不新穎、不生動，沒有有個性的材料；論證沒有層次，簡單平面展開，機械重復；論點像是一根粗棍子，垂直而下，每一例不能顯示一個小論點或層層遞進；問題不會分析，道理不會闡述；寫記敘文，故事情節簡單，缺少內涵，沒有機智的構思，沒有生動的人物，沒有引人注目的“故事”，沒有比較濃郁的生活氣息，沒有令人思考的“余味”；結構不是硬性模仿，就是平鋪直敘，不講技巧，沒有方法；如果寫聯想作文，只有復制“卡通”。

四是語言上娃娃腔。詞匯干癟，語氣稚嫩，一股孩子氣，滿篇兒童腔，全然不像一個讀了十多年書的高中生。例如，“1歲時，我還小，我不記得當時的情景了；2歲時，我還小，仍不記得當時的情景了……到7歲時，我上了小學……”“小明在路上揀到了一個錢包，打開一看，哇塞，好多錢啊！怎么辦呢？在這個地方等失主吧就會遲到，不等吧又怕失主著急。經過一番思想斗爭，等。結果遲到了，被老師批評了。真倒霉啊……”“我的一塊心愛的橡皮沒有了，那是媽媽給我買的。我懷疑是我的同桌偷的……”

鑒于上述作文低幼化現象，那么，考生又怎樣才能走出這些誤區呢？筆者經過思考，認為必須要做到以下幾點：

一是選材有價值。有時代感的鮮活材料更吸引人，能準確說明主旨的材料才有價值。一般情況下，看到一個題目以后，不假思索就能想到的素材不要寫，稍加思考也能想到的相關素材也不要寫，要寫就寫經過三思后才想到的素材。這樣才不會出現與其他考生選材撞車的現象，以奇制勝。如今年高考作文《車來車往》，一看題目，肯定想到與車有關，這是正常思路，我們簡單的就車寫車，因為這個大家都想得到。我們不妨換個思路，可選取自行車，通過一件小事來傳遞著真情，整篇文章由實到虛，引起人們的共鳴，這樣就別具一格了。

二是立意要深刻。低幼化文章的立意往往是沒有思想深度的，更談不上富有哲理。做到立意深刻具體方法有：

1.撥云見日，剝繭抽絲。無論命題人命制的是標題作文、話題作文還是材料作文，我們都可從“是什么”的角度對其作一番深入的思考探究。“是什么”的問題直接指向認識對象本身，對這個問題的正確而深刻的認知是建構整篇作文思想情感大廈的基石。在這個審題構思的過程中，我們要運用撥云見日、剝繭抽絲式等層層深入的思維方法，循著“是什么”的線路一步一步追問下去，直至真相浮出水面，本質原形畢露。動筆破題之后，進入申說、論證、演繹的階段，我們還要還原自己的拷問過程，再現自己的心路歷程，借助類比、對比等技法，進一步充實、豐富自己的認知，以期最大限度地說服讀者。

2.順藤摸瓜，追根溯源。我們在探究和揭示事物之間的內在因果關系的時候，不能停留在一因一果的層次上，而要善于多角度多層面地分析原因和結果，比如分析一果多因（注意抓內因、抓主要原因）、一因多果、同因異果、異因同果、互為因果等，對于多重原因的事物要一層一層地追究下去直到揭示出最終極的原因為止。在具體的寫作方法上要多運用因果論證、假設反推等方法，善于運用因果句、條件句、假設句、反問設問句、頂真逆序句等句式。

3.燭幽洞微，見機知兆。對事物本質的深刻把握，對因果關系的有力揭示，雖然也可以帶給讀者以啟示，但是從價值論和方法論的角度看，更有啟發作用和現實意義的是對事物發展走向和趨勢的科學判斷和準確預見，是具有明顯前瞻性和建設性的意見和建議。尤其是當事物本身的發展態勢還處在醞釀、萌芽階段，人們對將要發生的事情還懵懂無知、渾然不覺的時候，“一語驚醒夢中人”的警言妙句該是何等令人驚喜和感激啊！這就要求我們不斷地磨礪從“小”見出“大”、于“無”看出“有”、翻“舊”而出“新”的慧眼。

概而言之，“深刻”既是高分的利器，更是寫作和思考的價值所在。我們要多讀書，多看報，勤思考，勇辯難，掌握思想分析的武器，操練文章寫作的技法，許自己一雙富有穿透力的慧眼，借“深刻”的翅膀飛向更為高遠而自由的思想天空。

三是情節有波折。一篇讓閱卷老師看了開頭就能想出結尾的文章，斷然不會吸引他們眼球的。記敘類文章有情節才感人，有細節才動人，要會設置波瀾，因為“文貴曲，忌直”――文似看山不喜平，美文均“在尺水中興波”，具體方法有：endprint