學生自主學習能力培養的有效方法研究

賴玉金

讓學生具有主動學習的能力，明確學習是一個人的重要事務，是自主學習的本質體現。在當前的教育形勢下，自主學習這種全新的教育理念已經被越來越多的教育者和學生所認同。將學生個人學習情況和不同地區的教育情況和水平作為參考依據，幫助學生在自主學習的過程當中體會到學習的樂趣。將學生的創新能力、思想道德和良好的學習習慣進行全方位的培養，對學生的健康成長有著積極的促進作用。將學習數學的樂趣從學習數學的過程當中進行挖掘和體驗，這樣才可以切實地將學生對于數學的自主學習能力進行高效培養。

自主學習能力有效方法數學教學在當前的教育形勢下，自主學習這種全新的教育理念已經被越來越多的教育者和學生所認同。我國在編寫和實施校本和地方課程的過程當中，已經將學生個人學習情況和不同地區的教育情況和水平作為參考依據，幫助學生在自主學習的過程當中體會到學習的樂趣。與此同時，將學生的創新能力、思想道德和良好的學習習慣進行全方位的培養，對學生的健康成長有著積極的促進作用。讓學生具有主動學習的能力，明確學習是一個人的重要事務，是自主學習的本質體現。也就是說，要掌握學習的能力并且這一能力要作為學生的基本素質，對當前乃至未來的社會需求進行滿足。因此，只有研究學生自主學習能力培養的有效方法，將傳統的教學模式進行更新，才可以讓學生掌握學習數學知識的主動權，將學習數學的樂趣從學習數學的過程當中進行挖掘和體驗，這樣才可以切實的將學生對于數學的自主學習能力進行高效培養。

一、自主學習能力及其特征

（一）自主學習能力概述

從表面來看，自主學習與被動學習有著本質上的不同。也就是說，一個學生在自主學習的過程當中，通過自我這一主體去對知識進行探究，而不需要教師和家長的督促。與此同時，還可以全面地培育學生的問題意識，從而在自主學習的過程當中對知識有著更深層次的探究。在一般情況下，自主學習的涵義有以下三點：第一，自主學習是一種對學習有著引導作用的內在機制，并且在培養學生自主學習能力的過程中學生自身占據主要因素。第二，自主學習要求學生計劃好相關學習任務，對自己的時間可以進行科學合理的安排，從而將知識進行掌握。第三，由于數學學習的過程當中知識較為復雜，往往要運用到抽象思維，所以自主學習對于數學教學實踐來說是一種全新的學習方式，所以就要求學生在課后一定要自主的完成復習和練習的過程，將獨立思考的學習習慣進行培養，這樣才能夠將數學知識進行全面的理解和應用。

（二）自主學習能力的特征

學生主體對于自身的認知、反思和總結是發展自身自主學習能力的必經過程，自主學習能力有以下三個特征：第一，自主學習能力具有獨立性。如果學生在學習數學的過程當中只是簡單地聽教師講課，就做不到對于知識的活學活用，也就出現了部分學生可以理解甚至背誦課本當中的概念。，但是在解題過程當中卻難以下手，導致的學習壓力的產生，在自主學習的過程當中要提升學生的數學基礎，就必須要增強其獨立性，學生要獨立地完成課后作業，避免還沒有進行自主思考就去請教他人。還要將總結工作及時進行，將解題思路進行明確。第二，自主學習需要學生的主動性。只有學生具有自主學習的意識，才會自覺地進行學習。第三，自主學習還具有不同步的特征，每位學生先天條件和后天學習情況都不相同，在數學課堂上，教師的教學方法一定要科學合理，將全部學生的個人能力進行把握和考慮，有目的性地去培養學生自主學習的能力。

二、培養學生自主學習能力的重要作用

學生在學習的階段對于新事物有著較強的接受能力，都會形成一套屬于自身的學習方法和未來發展的目標。在新課程標準當中指出，要將學生的自主學習能力和創造精神進行充分培養，才能起到培養創新型人才的作用。所以，培養學生自主學習能力的重要意義不言而喻。將學生自主學習能力進行培養，學生對于學習的主動性和積極性才能夠得到全面的提升和發揮，主導學習過程學習效果才可以事半功倍。與此同時，學生的長遠發展也離不開自主學習能力的培養，自主學習能力的適用性非常強，當學生的自主學習能力得到全方面的培養之后，可以擴展自主學習能力到任何一個領域，也就拓展了學生自身的發展空間。除此之外，新課程標準也要求學生必須擁有自主學習能力，將創新型人才進行全面培養是我國新課程標準最重要的教學觀念。一個創新型人才必須要具有自主學習能力，所以，培養學生自主學習能力的重要作用不可以被忽視。

三、培養學生自主學習能力的有效方法

（一）增強學生主動提問的意識

數學教師要增強學生主動提問的意識，就必須要采用啟發式的教學模式。舉例來說，數學教師在對數學重難點知識進行講解的過程當中，可以提出幾個簡單問題要求學生進行思考，接下來要求學生根據這一問題將新的問題進行探究，通過這樣的教學過程，學生自主解決問題的能力得到數學教師很好的指導，長此以往，學生在學習的過程當中就會主動地解決問題，從而切實地提升自身的自主學習能力。

（二）重視學生的課堂主體地位

在我國早期的教育理念當中，就特別推崇因材施教的教學方法。指的是在教學內容、方法和目標制定的過程當中，要參考學生的實際學習情況，學生的創新能力和實踐能力都可以通過這種教育理念而得到進一步的提高。所以，在數學教學實踐過程當中，相同的知識點會因為學生解題能力、思維方式等個人情況的不同而造成知識理解上的差異，也就造成了部分學生對于數學這一科目沒有學習興趣的現象，因此也就出現了數學成績的差異、所以，數學教師在教學的過程當中，要將這樣的情況進行改變，從而將學生自主學習能力進行提升。第一步就是要對學生的實際學習情況進行了解和掌握，從而在教學過程當中，做出教學內容、目標和方式的調整，對于不同程度的學生，在知識的傳授上也要采用多樣化的方法，這樣才可以使用得部的學生都可以完全的掌握數學知識，將學生在學習數學過程當中的主體地位進行重視。

通過學案指導學生進行自主學習，摒棄了傳統教學方法學生只是被動接受知識的局面。這種方法會將學生的學習興趣和欲望進行激發，學生考慮問題也會更加全面，數學知識的思維方式也得到了培育。與此同時，對于學生的課前預習情況數學教師也要全面了解并適當給予鼓勵，從而培養學生的自主學習能力。endprint

（三）鼓勵學生進行互助式教學交流

由于我國的教育多為應試教育，因此，學生在學習大量知識的過程當中有著較強的學習壓力，也就給自主合作學習這種形式的開展造成的一定阻礙。又因為一些學生有著比較內向的人個人性格，對于交流合作學習這種需要與人溝通的教學方式還不能夠及時地適應和接受。在小組學習的過程當中，也不善于將問題和解題思路與其他同學進行分享，在一定程度上降低了學習效率。所以數學教師在教學過程當中，在幫助學生學習理論知識的同時，還應該幫助學生提升互助學習的能力和觀念。我國學生面臨著較大的升學壓力，學習的目的就是為了切實地將成績進行提升。因此，這也應該是交流式教學的目的。舉例來說，在交流式教學過程當中，可以給學生分發簡單的數學思考題，如練習題：（1）Q=9P+30，Q是P的一次函數，但是否是正比例函數？（2）M=90N，M是N的一次函數，也是N的正比例函數。學生可以將思考問題過程當中遇到的問題全面提出，同學和教師都可以針對問題進行解答，從而有效地培養學生的自主學習能力。

（四）通過實踐教學提升學生自主學習能力

對于學生學習數學的過程來說，其自身的實踐能力非常重要。學生進行自主學習的載體就是實踐活動，而我國的數學教育情況使得數學思維的基礎需要持續的上升和拓展。但是，當前的情況是大多數的學生的數學思維能力還沒有完全被培養，思維的轉變也無法特別的及時。所以，要想幫助學生將數學知識進行直觀形象的理解和掌握，教師就要對實踐教學進行增強，從而幫助學生的將數學思考能力進行拓展，對于學生自主學習的開展有著促進作用。舉例來說，學校可以定期開展模型制作比賽和數學知識競賽等，在比賽過程當中，將各種任務分配給學習小組，這些具有較強實踐性的數學活動在幫助學生緩解學習壓力的同時，還可以將學生的抽象思維能力進行高效的提升，在培養學生自主學習能力的過程當中，起到了重要的基礎作用。

（五）培養學生進行自主學習的自信心

在學生的成長過程當中，自信心這一良好的心理素質必不可少。在培養學生自主學習能力的過程當中，數學教師一定不能忽略培養學生進行自主學習的自信心，要使得學生的自主學習能力得到培養和提升，就要減少學生對于教師的依賴程度。數學教師要積極地鼓勵學生通過自身的能力去解決問題，在此過程當中教師可以給予科學合理的指導。除此之外，就要求學生之間互相幫助，從而全面地進行自主學習。將課堂上學習的時間和空間還給學生，對善于獨立思考的學生要及時給予獎勵。與此同時，要求學生分析其他同學的思路，將個人對于數學知識獨到的見解進行表明。這樣在增強班級同學的凝聚力的同時，使得每一位學生自主學習的自信心都得到了全面的培養。

四、結語

通過對于數學學科教學實踐的調查可知，自主學習能力對于我國學生在數學學習過程當中的重要性不言而喻，要培養學生自主學習能力，就要增強學生主動提問的意識，重視學生的課堂主體地位，鼓勵學生進行互助式教學交流，培養學生進行自主學習的自信心，通過實踐教學提升學生的自主能力。只有這樣，才可以保證學生在課堂內外都可以進行自主學習，學生自主學習能力才可以得到有效的培養，對于學生終身學習能力的養成有著重要的基礎作用。

參考文獻：

[1]董學發.高中數學教學中學生自主學習能力培養淺析[J].教育實踐與研究，2013，（12）：13-14.

[2]王尚文.高中數學培養學生自主學習能力的教學策略研究[J].赤子，2013，（08）：22-23.

[3]院剛.高中數學教學中如何培養學生的自主學習能力[J].學周刊，2012，（10）：08-09.

[4]孫慶.高中“數學導學案”和“自主學習能力”培養經驗談[J].成功，2013，（04）：27-28.endprint