基于職業素養教育下的高職思政教學研究

次仁央宗

職業素養教育融入高職思想政治課是貫徹“就業導向”教育理念的必然要求和重要舉措。職業素質和思想政治素質的協調發展是高職學生進行成功擇業、健康成長成才的關鍵因素。作為高等職業技術教育領域的教育者，應該積極研究探索高等職業技術院校學生思想政治教育和職業素質培養的新方法和新途徑，不斷提升高等職業教育人才培養質量。

職業素養思政教育高職一、職業素養教育融入思政課教學中的意義

首先，職業素養教育融入思政課教學是公共基礎課教學改革的必然要求。思想政治理論課是面向所有學生的。高職思政課主要包括“思想道德修養與法律基礎”“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論”兩門課程。從當前教學效果看，普遍不理想。主要原因有：學生對該課程重視程度低；教學模式創新不夠，無法調動學生學習積極性；考核方式單一導致學生消極應付考試，僅以獲得學分為主要目的，缺少學習動機；實際上，思政課的主要任務就是對學生“世界觀、人生觀、價值觀”、道德修養、法律常識的綜合引導與培養，培養學生職業素養，為成功實現社會化、職業化奠定堅實基礎。將職業素養教育融入到思政課教學中，有助于豐富思政課教學內容，提高實效性，是教學改革的必然要求。

其次，職業素養教育的融入能夠更好地體現高職院校育人特色。職業素養與思政課的有機結合，可以更好地促進學生潛能的開發，提升學生整體素質，滿足企業需求，達到體現高職院校育人特色的目的。

二、職業素養教育融入思政課的原則

思想性原則。高職思政課承擔對大學生進行系統的馬克思主義理論教育的任務，體現了社會主義意識形態的本質要求，具有很強的思想性和政治性。職業素養教育融入思政課并不意味著沖淡和削弱這一屬性，相反，思想性原則既保證了職業素養教育正確的思想政治方向，又避免了其功利化傾向，能更好地促進學生職業素養的提升。

職業性原則。職業素養教育的目的是為了提升學生就業能力和就業空間，適應和勝任職業崗位要求。因而職業素養教育必須以職業活動為中心，圍繞職業工作所需的職業道德、職業精神、職業技能、職業態度等職業素養來展開，體現職業性原則。

實踐性原則。思想政治素質的提高與職業素養的養成都是知、情、意、行的辯證統一過程，只有通過實踐，在親身體驗中自我學習、自我教育、自我激勵，才能把職業規范和要求內化、積淀和升華為穩定的職業心理品質，從而形成職業素養；也只有通過實踐才能真正踐行社會主義核心價值體系，提高思政課的針對性和實效性。

發展性原則。隨著社會發展，新職業不斷涌現，對職業素養的要求也在不斷變化，“就業導向”不是片面追求“簡單就業”和“一時就業”，而是更注重職場遷移能力和創新發展能力的終身就業。職業素養教育必須著眼于學生的全面發展，注重學生的潛能開發和個性挖掘，讓學生獲得可持續發展能力。

三、職業素質培養和思想政治教育實效性的關系

第一，良好的職業素質培養是提高高職院校學生思想政治教育實效性的重要渠道。高職學生培養定位是技術型、技能型、應用型人才，就業崗位是生產、管理、服務一線，良好的職業道德素質是學生盡快適應社會、適應工作崗位的基礎。

第二，增強思想政治教育實效性是提高職業院校學生職業素質的重要保障。高職院校學生職業素質培養的內涵非常豐富，既有學生思想政治素質、道德品質和心理素質，也有專業知識和技能實踐和社會實踐能力，要想提高高職院校學生職業素質，必須加強學生思想政治教育實效性研究和探索，主要是以思想政治理論課為平臺，教育引導學生逐步樹立科學的、正確的世界觀、人生觀和價值觀。

第三，加強職業素質培養和提高思想政治教育實效性是相輔相成、互相促進的。養成良好的職業素質對于個人的成長成才至關重要。每個人的發展必須把自己的發展預期、職業愿景和社會現實緊密結合，必須從職業素質培養的角度加強學生思想政治教育，提高思想政治教育的可接受性和實際效果。在市場經濟條件下就業市場競爭日趨激烈，職業院校學生只有根據社會需求不斷提高自身的職業素質，才能在激烈的就業和職場競爭中擁有一席之地

四、基于職業素養教育與高職思政課的可行性策略

1.強化職業素質培養與思想政治教育協調共進

職業素質是高職學生擇業和成功就業的重要因素，思想政治教育是學生形成正確世界觀和人生觀的重要保證，二者在高職學生成長和發展中相輔相成、缺一不可。一是圍繞職業道德教育，整合拓展思想政治教育內容。二是在具體實踐教學中要圍繞“就業為導向”這一方針，不斷整合、拓展課程的教學內容，在教學內容選擇、人才培養模式凝練上突出職業特征，強化學生社會功德、職業道德、職業素質、職業能力、心理素質培養，增加與學生就業相關的法律法規教育。這樣既可以避免理論宣講的枯燥性，使學生能夠感受到、觸摸到實實在在的教育內容，又可以增強教學內容的針對性和實效性。

2.拓展空間，使職業素養教育與思政課課外實踐相融合

實踐教學是思政課教學的重要組成部分，目前各高職院校都有為數不等的校內外思政課實踐基地。校外開展實踐教學固然重要，但因受到交通、學時、經費等因素的限制，學生參與面還遠遠不夠，因此要充分利用校內實踐資源。一方面，推動理論與實踐的有機結合，將職業道德規范融入到學生日常行為當中去，通過對學生日常行為遵守情況的綜合測評、獎懲，推動學生逐步養成正確對待職業規范的態度。其次，積極開展職業素養相關主題活動，豐富校園文化。

3.提高思想政治教育專業教師綜合素質和教學能力

思想政治理論課教師教學水平的高低直接決定教學效果的好壞。一是要加強思想政治理論課教師的專業培訓、進修，開闊國內外視野、豐富理論知識，學習先進的教學理念和教學模式；同時，聘請國內知名專家作為學校客座教授，把國內外最前沿的思想、政治、經濟動態帶到課堂上來，不斷提高思想政治教育的實際效果。二是提高教師科研和實踐能力。教學和科研能力是相輔相成的，科研是對教學理論和成果的反思和檢驗，更重要的是把教學科研成果運用于實踐教學。教師可以針對學生思想政治素質狀況確定自己的教學研究方向和主要領域，針對高職學生思想政治素質狀況采取有針對性的教育措施，確定講授什么內容才容易被學生接受，這樣才能取得良好的教學效果，實現思想政治教育人才培養的目的。

4.優化思政課職業素養評價體系

建立完善的考核評價體系，是實現職業素養教育效果的有效保證。第一，考核內容模塊化。從考核范圍上可以分為政治素養、職業素養、道德素養三個模塊，其中政治素養包括政治理論、思想動態等方面；職業素養包括實訓、實習、社會實踐等方面的考核；道德修養包括行為表現、人際關系、心理素質等方面的考核。第二，延長考核時間，將考核時間從思政課教學時間延長到高職三年生涯，對高職生進行全方位跟蹤調查，其考核結果與畢業鑒定直接相關，對學生的畢業、就業等產生直接影響。第三，豐富考核方式，在教學考核的基礎上，積極拓展文化活動、專業實踐、實踐調查、志愿服務活動等方面的考核，通過筆試、口試、實踐報告、成果展示等形式突出學生實踐能力與職業素養方面的考核，對學生整體素質進行測評，得出更加全面的評價。

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