巧用多媒體點亮音樂課堂

陶勝娟

摘要：多媒體技術涌現海量的音樂信息，利用多媒體技術輔助小學音樂課堂教學，解決了音樂教學中各種演示難、過程長、操作復雜的問題，省時高效地突出了重點，突破破了難點，并為學生創設了美的情景，營造了良好的課堂氛圍。

關鍵詞：多媒體技術；音樂教學；小學教育

中圖分類號：G623.71文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）19-059-1

音樂家冼星海曾說：“音樂是人生最大的快樂；是生活中的一股清泉；音樂好似陶冶性情的熔爐。”隨著現代科技的不斷發展，多媒體技術已經廣泛運用于音樂課堂教學中。它為我們涌現了海量的音樂信息，解決了音樂教學中各種演示難、過程長、操作復雜的問題，省時高效地突出了重點，突破了難點，并為學生創設了美的情景，營造了良好的課堂氛圍。其中最為突出的就是電腦、投影儀、VCD、DVD、音響等多媒體現代化教學設備及Powerpoint等多媒體教學軟件、網絡資源走進了音樂課堂，輔助音樂教學。這樣的教學可以創設形象生動的教學意境，豐富教學內容，增大知識信息容量，極大地開拓了音樂教學方式，提高了音樂課的教學質量。那么，如何有效利用多媒體技術輔助小學音樂教學呢？

一、巧用多媒體技術，創設課堂情境，增強音樂理解

小學階段的孩子來對音樂的想象、感受都比較地抽象，無法生動的感受、表現音樂。為提高小學生學習音樂的興趣，我們可以利用多媒體技術（課件）中的音樂、圖片、動畫等手段為他們營造學習氛圍，創設情境，讓學生進入角色，并在體驗中獲得美好的感受。俗話說的“百聞不如一見”。如在教授《保護小羊》時，我給學生看有關《保護小羊》的動畫片。學生對歌曲所要表達的故事一看便知，音樂形象展現在學生的腦海里，為學生創設了情景更確切的感受小羊上山吃草的快樂，小動物們保護小羊的齊心以及狼的兇殘更創造音樂形象提供了素材，幫助學生用不同的速度，情緒演唱歌唱。這樣使音樂情感與藝術形象得到完美的結合。

二、巧用多媒體技術，豐富課程資源，拓寬音樂視野

美國大眾傳媒學家施蘭姆指出：“如果兩種媒體在實現某一教學目標時，功能是一樣的，我一定選擇價格較低的那種媒體”。也就是說，在教學中選擇媒體應遵循“低成本、高效能”的原則，而許多教師恰恰忽視了這一原則。在上音樂課時，我們依靠學校的校園網絡所提供的素材，或選擇網上的大量材料，從而科學、合理、有效地選擇出最合適的材料來為音樂課服務。再把素材進行重新整合，拓寬學生的視野，豐富教學內容，實現學科整合。比如教《歌唱二小放牛郎》時，我先播放了一段flash感受故事氛圍，根據歌曲的意境及歌詞內容選擇了二年級語文學科《歌唱二小放牛郎》中的畫面和段落，再配上音樂進行朗誦，使學生仿佛置身于當時緊張的氛圍中中，從而用聲音來感受王二小的勇敢革命精神，不知不覺地將知識進行了重新建構，形成了關于王二小的各種知識的聯系，能準、廣、快地把握王二小的藝術形象，有感情的演唱歌曲。

三、巧用多媒體技術，滲透多元文化，激發學習興趣

多媒體技術不僅能把知識整合，更能把多元化的音樂展現在學生面前。不同的文化背景就有不同的音樂。中國是個多民族的國家，各民族有各不相同的風俗、建筑、語言、服裝、舞蹈等等，許多文化都滲透音樂中形成了各自音樂的特色。在教學中教師用語言，圖片等方式傳授給學生是遠遠不夠的，而運用多媒體教師可以把所要的資料做成課件，讓學生去體會，這樣既真實又自然，學生也不僅是學會了一首歌，還了解了這個民族。

如三年級下冊的《侗家娃娃幸福多》這首歌時，把侗族的建筑、歌舞形式、風俗、服裝做成課件，讓學生充分了解這一民族的文化。通過這些，學生更好地表現了歌曲。

四、巧用多媒體技術，突出直觀形象，利于突破難點

音樂知識的學習是音樂學習的基礎，學生具備一定的音樂知識基礎，才能更進一步地感受、鑒賞、表現和創造音樂。然而音樂知識的學習要和講解、訓練與音樂實踐活動巧妙地結合，才會起到事半功倍的效果。多媒體在音樂知識的學習中可以起到將知識直觀化、形象化、游戲化的效果，從而使學生在音樂實踐活動中更好地學習和理解音樂知識。如在教授“八分音符”時，就可通過“小狗分瓜”的畫面，在屏幕上演示一個大西瓜平均分成八份的過程，并在每份上標上相應的節奏符號，讓學生形象理解全音符，二分音符等音符的時值、含義，這樣一來，學生仿佛在欣賞一則童話美術片，使之眼到，耳到，心到，這樣建立起來的音符時值概念，印象深刻，記憶牢固。

如《雨中》是一首兩聲部的合唱歌曲，學生對分聲部的歌曲一向都很恐懼，為了讓學生在演唱時做到聲部和諧，音高，節奏準確，在教學中，可以將高低聲部用不同顏色顯示在屏幕上，并且用“音頻解霸”分別錄制兩個聲部的伴奏.學唱時，輪到哪個聲部就播放那個聲部的伴奏，并且將歌曲中的漸強，漸弱等速度記號設置成“移動播放”從而提醒和幫助學生，更快更好的學唱歌曲。最后在合唱時，還可以配上動畫MTV，指導學生看著畫面，有感情的演唱歌曲，從中感受小朋友在雨中的歡樂嬉雨情景。

心理學家認為，學生接受信息時多種感官同時作用，其效果優于單一感官活動。這一理論告訴我們，在利用多媒體技術教學時，要考慮各種媒體的功能特點，合理、巧妙地運用，從而達到優化課堂教學的目的。巴班斯基認為：教學過程的優化程度應該用效果和時間兩個標準去評價。最優化、有效地教學過程就是以最少的時間和精力去獲得最理想的效果。利用多媒體技術輔助小學音樂課堂教學，能幫助學生理解美、表象美、創造美，并為表現自我提供了一種充滿樂趣和信心的途徑，讓學生利用多媒體技術去探索學、合作交流，從而獲取知識，掌握技巧，體會到學習音樂的樂趣。endprint