士官學員的特點與教學方法的探討

黃麗莎+涂春梅

摘要：當前，新的形勢和任務使士官教育面臨著更好的發展契機與最大的發展空間，要搞好士官任職教育，應深入了解士官學員特點。只有了解士官學員的心理及智力特點，在教學方法上加以創新才能收獲較好的教學效果。

關鍵詞：士官；特點；方法

一、士官學員的特點

1.學習成績落后

士官學員均來自各個部隊，年齡跨度基本在18-25歲，文化課基礎普遍較差，甚至有一部分是非稱職的高中畢業生，另外還有一部分學員在部隊工作過幾年，屬于學習新檔期，學習能力薄弱。這樣就導致其文化基礎參差不齊、上課注意力不夠集中等現象出現，再加上他們學習能力不強、動力不足等問題這些因素都給教學帶來了很多困難。

2.學習信心不足

士官學員普遍對于和職業發展方向有關的課程比較關注，但是由于基礎較差，以及沒有形成良好的學習習慣，缺乏持之以恒的學習毅力，對于付出時間和精力學習的課程，一旦沒有達到預期的學習效果，往往容易喪失信心。

3.自制力普遍較差

許多士官學員在來校上學前就有一些不良習慣，是非觀尚未建立，容易盲從。加上學習成績不理想，部隊生活不如意，為了尋找精神寄托，容易被一些不良的思想干擾。

4.渴望得到認可、鼓勵和贊賞

大多數士官學員來到軍校學習，都希望得到家里、學校、戰友和朋友的理解、鼓勵和贊賞，這就要求家長、隊干部、戰友和朋友加強與他們的溝通和開導。不同的態度可以成就一個人，也可以毀了一個人。

二、針對士官學員的教學方法

教學方法改革是提高士官教學質量，實現優秀士官培養目標的重要手段。在知識經濟時代即將到來的新形式下，士官的教學方法改革必須以突出啟發性為原則，以有益于促進學員積極主動地“學”為指導思想。同時，還要從士官自身的特點出發，注意實踐情境的創設、智慧潛能的開發和綜合素質的培養。

1.課程教學內容設計上

課程在內容安排上，要遵循認知規律，堅持“必須、夠用”原則，根據教學對象分析情況和所開設的專業課程情況，教員在組織教學中要對教材內容進行適當取舍，同時要在課程中間穿插世界觀和人生觀的教育。具體要做到以下三點：

（1）在課堂上適當讓學員參與進課堂，適當講述一些生活中、軍營中的勵志事例，引導和激勵學員產生一種積極向上的精神狀態，使學員在思想上愿意去學，從而主動去學；

（2）考慮學員的學歷基礎，放慢授課速度，讓學員慢慢適應教員的授課風格。在課程教學過程中，兼顧差生。

（3）在教學進度上，根據學員的實際學習情況，適時調整教學進度，不趕進度，不為了完成教學內容而教學，兼顧好生和差生的平衡。

2.教學方法手段設計上

課程在教學實施方面，將整個教學過程分為課前備課、課堂講授、練習鞏固、總結提高、考核評價等環節。根據教學內容和學員基礎情況，采用講解式、講述式、啟發式、討論式、練習式和輔導式等多種教學方法，注重傳統與現代教學手段的結合，充分利用網絡、多媒體等現代化教學手段，同時在教學過程中，還應做好以下幾個方面的工作：

（1）每次課后應及時認真地填寫教學后記，并交至教研室。教研室定期召開教學研討會，及時分析和解決教學過程中出現的問題；

（2）教員在課堂教學中應排除干擾，嚴格管理、大膽管理，確保形成一個良好的教學秩序；

（3）教員每個星期至少利用一次晚自習時間到教室為學員進行答疑輔導；

（4）學習過程中，每個班級選取學習較好的學員2-3名，通過教員安排任務幫助差生課后補習，以提高學習基礎薄弱同學的學習效率；

（5）歡迎學員在課后及時就教員的教學方法，內容講授，課堂管理等方面與教員進行交流。

3、學習方法推薦上

學員在學習課程時，首先要把握好“預習、聽講和做作業”三個重要的學習環節；其次要利用校園網上相關課程的網絡課程進行自主學習，以拓寬知識面；再次學員要利用《軍隊院校網絡教學應用系統》中的BBS進行相互討論，以形成良好的學習風氣和培養自己獲取知識的能力；最后在時間允許的情況下可通過多做習題這一重要途徑，已達到對所學數學知識的鞏固提高。

4、課程教學資源設計上

課程所使用的教材要嚴格把關，可以根據現實需要學校自己編寫教材，并配以相應的習題集等相關資料供學員學習使用。教學過程采用多媒體教學方式，充分使用數形結合的方式進行教學，并開發網絡資源等，以豐富教學、輔導模式。引導學員充分利用圖書館數學資源，學員可以到圖書館查閱資料，借閱相關數學輔導書籍自學，提高分析問題，解決問題的數學能力。

5、教學信息反饋設計上

一是在開課之前利用一節課的時間到學員隊開一個調研會，收集學員對本門課的教學要求和建議；

二是開課前征求后續相關課程對本門課程的教學要求，以便掌握它們對本門課程教學的特殊要求。

三是在開課前和課中發放學習困難學員情況調查表，盡可能收集更多的信息，以便及時調整教學內容。

四是在課程教學進行中發放學員對教員教學情況為人師表情況調查表，及時收集學員對教員的映像，以便于教員及時改正教學過程中出現的問題，

五是要及時收集督導領導和專家聽課后的意見，以便在后續教學中提高教學質量。

6、考核方式設計上

對學習效果的評價，要做到目標評價和過程評價相結合，不僅要進行理論知識考核，還要進行實際應用的考核，并對學員的學習過程（如學習態度、學風、作業練習等）作出評價。考核方式可以分為作業考核和課終考核兩個部分。作業考核是除習題課以外，每次授課均布置作業，統計作業的數量，注重作業的質量，考察學員平時學習過程。課終考試是在課程結束時，采用閉卷考試方式對學員的學習情況進行考核，以檢查學員對基本知識理論的掌握情況。兩者成績比例為3：7。

三、總結

不論采用什么樣的教學方法，無非體現這樣的思想：“君子知至學之難易，而知其美惡，然后能博喻：能博喻，然后能為師”——也就是說，君子知道求學深淺難易的順序，對于個人的特性差異都能了解，然后方能因材施教。能廣泛地曉喻，然后才有能力做老師。士官學員更現實的目標是面向部隊，士官是一種任職教育，目的在于培養具有實際操作能力的實用型人才，所以教學方法要以傳統的“以教為主”轉變為“以學為主”；要從機械的“滿堂灌”到靈活地“動手學”；要把沉悶的課堂變成興趣的樂土。士官教育是面向部隊的，如何將士官學員培養成實用型人才是件任重道遠的事情。endprint