開展普通高中分層教學，提高高中政治教學水平

丘廣輝

普通高中分層教學可以更好地因材施教，根據學生的實際情況，結合教學內容，采取不同的教學方法，保證不同層次學生水平的提高。政治教學容易枯燥，學習效率容易低下，采取分層教學的培養模式，可以為政治教學改革提供新思路。通過對高中政治教學中分層教學策略的探討，以期提高高中政治教學水平。

高中分層教學培養模式因材施教隨著教學改革的深入，傳統的教學模式已經不能適應新形勢下教育發展的要求。在新課標的要求下，根據學生的實際情況，采取有針對性的教學模式。政治學科本身內容比較枯燥，學生學習興趣不高，造成學生學習積極性下降。采取分層教育方法，可以改善政治教育教學氛圍，提高學生的課堂效率，創建高效課堂。

一、在高中政治教學中運用分層教學法的重要性

分層教學是指根據學生的學習水平，根據教學任務，采取具有針對性的教學措施。高中政治是高中教學的重要組成部分，采取適應性的教學方式可以激發學生學習興趣，提高學生對知識的理解接受能力。通過對政治分層教學可以提高學生明辨是非的能力，但是僅僅采取“講解式“教學，容易導致政治課堂內容枯燥。政治教學過程中，容易當學生產生煩躁的感覺，被動學習會剝奪學生學習的能力。分層教學可以對教學內容進行細化，對知識進行分層講解，針對性更強，很大程度上活躍課堂氣氛。

二、提高分層教學在高中政治教學中應用效果的策略

1.教師對教學內容充分熟悉

教師應充分理解新課標的要求，開展教學活動時不能以教師為中心，應以學生為主體，采取多種形式對教學內容進行規劃。

高中政治教材中有著大量的概念，理論方法是政治教學的重要基礎內容。學生要想學好政治學，必須對政治的相關理論思想進行充分理解。為了能夠引導學生對政治理論方法進行深層次理解，教師在開展教學活動前，需要對教材內容進行充分把握，對相關內容進行評估，了解教學的目的。

2.提高學生學習政治的積極性

在政治學習中，要培養良好的學習興趣只有對學習感興趣才能提高學習效率。分層教學，帶著疑問去學習，可以提高教學質量，教師在教學過程中培養學生的興趣和好奇心，及時發現問題、解決問題，養成良好的學習習慣。

3.保證政治分層教學的合理性

為了保證政治教學的效果，就要對政治教學進行合理分層，教師要對所講解知識點充分熟悉，并且要根據教學內容，合理地設計分層。教師要根據學生的學習水平，依據學生對知識的接受程度，對學生進行劃分小組，對不同小組采取相應的措施。對學習水平較高的學生，教師要不斷鼓勵，鼓勵學生進行自主學習，對學習水平較差的學生，教師要對學生進行耐心講解和引導。

4.要重視對重點內容的復習

政治理論講解中，一些知識點重要程度較高，學生沒有充分理解教學內容含義時，就不能對知識進行很好地利用。要想提高學生對知識的運用水平，就要及時引導學生對重點內容進行復習。要有針對性地，對重難點知識進行復習，采取分層教學法，循序漸進，讓學生在反復學習中不斷提高。對知識點的講解要根據從簡單到復雜的方式進行，兼顧不同學習水平的學生，提高各個層次學生的學習能力。

三、分層教學在高中政治教學中的應用策略

建立高效的課堂教學環境，教師首先要明白本節課的主要課程內容是什么、教學目的是什么。通過認真積極的備課，將教材內容爛熟于心，并對教學框架結構的重點分明。這樣才能在課堂教學中激發學生的學習興趣。根據新課程改革的要求，任何教學活動都要在教材的基礎上進行，對教學思想和方法的合理延伸是圍繞教材內容展開的，教師應根據學生身心發展情況和習慣特點確定教學目標，在進行課堂導入和教學過程中視情況變化進行隨時的調整，并能夠控制和掌握全局，將各個知識點連貫起來，形成完整的學習系統，保證教學的連續性。

1.教學目標要分層，跟高考接軌

高中政治教學不僅僅要求學生掌握一定的政治知識，更重要的是應對高考，在高考中取得好成績。因此，在當前仍受應試教育影響下，政治教學需要為高考做準備，在新的高考要求之下，教師要不斷進行教學模式更新，根據不同學生的學習情況，制定具有針對性的教學方案。

2.學生主體要分層，使不同層次水平的學生都有收獲

學生是學習的主體，以學生為中心的教育是新課程改革的要求，也是教育的本質要求。傳統政治教學脫離學生實際，教師在教學中扮演了重要角色，是學生處于被動狀態，造成學生覺得政治教學枯燥，對政治學習不感興趣。高中政治教學過程中，采取分層教學方法，可以讓學生更好地理解教材內容，在已有知識的基礎上，去理解新知識，在教師的引導下，感受教授內容的真實性，不斷激發學生對（上接第54頁）學習的興趣，積極去思考。教師要善于把政治課本上的知識生動地進行表達，讓政治課堂編程啟迪智慧、明白真理的課堂。教師要對學生進行分冊設計，讓不同層次的學生都參與學習中來，調動學生的學習興趣，不同層次的學生都學有所獲。

3.教學評價要分層，使不同層次的學生可以共同發展

教師對學生學習效果進行評價時，不能采取單一維度的評價方法，要從多個維度對學生進行評價，對每個學生用心上的眼光去觀察，發現學生的潛能，給學生提供一個適宜的發展平臺。采用多維度的評價標準，落實不同層次的教學目標。

4.多元化教學模式

多元的教學模式能夠激發學生的思考意識，加強學生對知識的理解。政治應培養學生的探究能力，教師在教學過程中應重視探究性教學的開展。學生是學習的主體，在教學中應想盡辦法發揮學生的主動性，鼓勵學生思考和實踐，教師在主動引導課堂，協調配合好學生的學習，根據不同層次學生的實際情況，保證探究性學習的進行，激發學生的創新能力。

生活中經常可以從電視新聞、互聯網等處獲得大量新聞事件，很多新聞事件是與政治事件相聯系的，在政治教學中，可以結合生活中的新聞和身邊的事談政治，新課程改革要求政治教學中應開展實踐性教學，轉換授課模式，將課堂轉換到生活。也可以開展學生自主討論的政治教學專題，教師對學生的討論進行引導，在引導學習的過程中，應組織好、指導好學生進行實踐教學的開展，落實教學目標。通過討論活動可以活躍課堂氣氛，相關政治知識能被學生很好地接受。通過學生自主學習，教師有效引導，把學生學習的主動權交到學生手中，讓學生在體驗學習中了解知識的結構和理解語言的功能。多元化的教學模式可以更好地多不同層次的學習情況展開教學，保證了不同層次學生政治水平的提高。

四、結語

高中政治教學中，采用分層教學法可以幫助學生提高對政治學習的興趣，更積極地參與到政治學習中來，縮小學生之間的差距，提高整體學生的政治水平。高中分層教學體現了以學生為中心的教學理念，充分組中學生的實際情況，更好地因材施教。分層教學可以讓學生的整體政治學習水平獲得提升，分層教學也為新時期教學改革提供了思路。

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