大學生創新創業教育模型的探索

古陽+姜盼秋+王少卓

在大眾創業，萬眾創新的大背景下，國家出臺了很多鼓勵大學生創新創業的政策，大學生創業也形成了一股熱潮。但是，由于對大學生創新創業的教育的系統性和專業性不夠，導致大學生創新創業的成果不佳。根據大學生創新創業現狀進行分析，提出大學生創新創業教育的研究模型，希望有利于大學生創新創業教育的發展。

大學生創新創業研究模型方式改進一、大學生創新創業教育的現狀

1.創新創業項目選擇較為盲目

受到經驗缺乏和專業水平的限制，很多大學生并未真正領悟到創新創業的內涵；大學生參與的意愿不低，但是創新創業項目的存活率很低。很多大學生參與創新創業都是依托相關課題或者競賽，雖然創業的熱情足夠，創業的目標也相對明確，但是卻沒有具體的策劃項目。很多大學生沒有對于市場進行合理的競爭分析，對于市場的機制也沒有進行較為全面的了解，從而導致了學生選擇的項目缺乏核心競爭力和市場競爭力，項目可替代性太強，進而項目也很難取得成功。

2.大部分學生創新創業素質不夠

大學生沒有出入社會，對市場和社會的認識情況不夠；而且目前很多高校學生對于創新創業的認識還停留在競賽、兼職以及部分社會實踐上，從而缺乏創新創業過程中的經驗。加上很多大學對創新創業教育缺乏系統的教育，大學生全憑一腔熱情，缺乏創新創業基本的素質。

3.創業項目的核心競爭力不夠

雖然現在高校的基本設施越來越齊備，為學生學習和科研的平臺也越來越先進，不少大學生在大學里學習很多具有很強科技含量的信息，但是在創新創業的實施中卻并沒有選擇；不少大學生反饋，因為科技含量強的項目，具有很強的創新性，大學生對市場的分析也沒有把握，所以不敢去嘗試這些項目。因此，大學生創新創業普遍選擇一些傳統的行業和項目，缺乏創新理念以及核心競爭力。

二、大學生創新創業教育的研究模型

根據商業項目的價值，建立以下模型進行創新創業教育的研究：

V=P×S×Q。

“V”（Value）表示項目價值；

“P”（Problem）表示項目解決的問題；

“S”（Solution）表示項目的解決方式；

“Q”（Quality）表示團隊人員素質。

1.尋找“大問題”

“大問題”，顧名思義，就是社會上急需解決的問題，問題待解決越迫切，問題的價值就越高。在研究模型的公式中，若P（問題）的值越大，其他因素不變，那么得到的V（商業價值）就越大。一般“大問題”存在以下因素：

（1）重要性

問題的重要性直接影響商業價值，問題的重要性越高商業價值也就越高。人們往往在意解決生活及工作中較為重要的問題，次要問題一般都不優先考慮。那么，如果項目或產品解決的問題越重要，那么該項目或產品的商業價值就越高。

（2）迫切性

問題的迫切性關乎于消費群體是否愿意付出相應的價值，如某家制藥廠生產的產品可以治療疑難雜癥，那么這個產品的價值一定非常高；相對來說，如果該產品只能治療普通感冒，那么這個產品的價值就相對普通，因為兩種治療的對象迫切性差距很大，所以對應的價值差別也很大。又如，面對不斷上漲的樓市和房價，很多剛需的人面對高昂的房間還是只能忍痛當“房奴”。因此，迫切性的問題也是“大問題”的因素之一。

（3）普遍性

如果問題的重要性和迫切性都不是很高，那么可以增大問題的受眾群里，解決普遍性問題。或許個體上解決問題的商業價值并不高，然而該問題普遍性越高，價值被放大的程度也就越高。

2.落實有效的解決方案

（1）排他性

有效的解決方案一定是具有排他性，顧名思義就是不可替代性。在尋找解決方案之前應當做足充分的市場調研，分析項目和產品的解決方式是否有其他更有效、更簡便的方式所替代；或是否有其他產品能解決類似的問題。

（2）及時性

解決方案的及時性直接影響到商業價值，往往客戶更關心是否問題能在第一時間或者是最短的時間內被解決，從而提高工作效率或生活品質。例如之前舉過例子的制藥廠，如果治療同等的疾病，那么藥效快的往往價值就比藥效慢的高。因此，解決方案的及時性對商業價值有著至關重要的作用。

（3）獨創性

獨創性是創造目標的一種方法，開辟一種全新的解決方式。包括五種情況：采用一種新的產品；采用一種新的生產方法；開辟一個新的市場；開辟或控制原材料的一種新的供應來源；實現一種產業的新的組織。

3.打造高質量團隊

高質量的團隊首先團隊中的個體應該具有團隊精神，具有責任與擔當的品質；其次，大學生應當完善自己的專業知識儲備體系，不斷提高自己的專業素質，同時，大學生還應當重視對創新創業知識的學習，對國家的政策要了然于胸，對市場及行業的動態要做到心中有數。另外，大學生還需要磨練自己的意志，要做到有思想，有激情，有效率，有良知；要在生命中不斷學習，充滿危機感。

三、高校創新創業模式的改進

1.完善創新創業型人才培養與高校專業人才培養的融合機制

高等教育是建立在普通教育基礎之上的專業教育，培養專業人才始終是高等教育的中心任務。高校應建立系統的創新創業教育體系，并將該體系納入大學生課程培養的體系中來，將創新創業的專業課程，與通識課程和專業課程有機結合起來。各個課程之前相互滲透，相互補充。

（1）創新創業教育與大學生基礎教育相輔相成

創新創業教育不能單純在現有的課程之上新設立若干創新創業相關課程。現在高校把專業課程作為主體教育，那么創新創業教育也應當貫穿主體教育，在專業課程的各個環節有所體現，比如培養目標、培養方案、課程設計等各個環節中滲透創新創業教育思想；在學術交流、科技競賽、社會實踐、校園文化建設中融入創新創業精神。同時，要建立健全創新創業型人才培養的各項配套規章制度，不斷完善創新創業型人才培養的評估、保障、激勵等各項機制，形成各具本校特色的創新創業型人才培養的完整體系。endprint

（2）創新創業教育與大學生職業生涯規劃相結合

培養創新創業型人才的本質就是要開發學生潛能，使其成為具有適應社會發展的健全人格、創新精神、實踐能力的專門人才。創新創業型人才應當是在其專業范圍內具有獨特的核心能力的一類人才，而這一“核心能力”也應當是因人而異的。在高校專業教育過程中，可結合學生的能力偏好特點，有計劃、有差別地培育其核心能力，使之成為學生創新創業活動的智力資本與能力保證。在具體實施過程中，可以分為三個階段進行：第一階段主要針對大一學生，通過舉辦形式多樣的校園文化活動，營造有利于創新創業的輿論氛圍，激發大學生的創新創業意識，并引導其認識自我，明確目標；第二階段針對大二大三學生，通過理論教學與實踐模擬等兩個模塊，讓大學生掌握創新創業的基本知識和技能，同時具有一定的創新實踐能力；第三階段針對大四及以上學生，重點培養良好的創業心理品質和較全面的創業能力，為學生畢業后創業做好充分準備。

（3）創新創業教育與課外活動相結合

創新創業型人才本質上是一類實踐型人才，這就要求創新創業教育必須堅持課堂引導與實踐鍛煉相結合。通過組織開展商業策劃大賽、企劃書寫作大賽等活動，為學生增強創業意識、展示創業才干提供平臺，依托學校創新創業中心、綜合實驗室等資源建立大學生創新創業教育實踐基地，為學生搭建創新創業實踐平臺，高校還可以利用自身的區域影響力，邀請大學生創新創業代表人物進行專題講座。

2.實施創新創業導師制度，對項目進行合理孵化

（1）鼓勵和幫助大學生創業團隊聘請創業導師

高校可實施創新創業導師制度，可以從校內外聘請具有創業經歷的老師作為創新創業導師，主要解決如何選擇創業項目、如何激發創業激情、如何保持創業激情的可持續發展、如何從創業者成長為企業家等重大問題。通過導師的輔導，提高大學生創新創業的成功率。

（2）依托大學生創新創業中心，為創業項目進行孵化

大學生創新創業中心可運用資源，根據學生項目的行業背景，在不同的技術領域為項目提供相應的幫助，并積極建立風險投資的聯系，幫助學生項目獲取最大程度的支持，再次保證項目的成功率。

（3）教學計劃和創業計劃相結合

高校可成立專家委員會，為創新創業較為突出的學生制定特殊計劃，在完成學生本身專業課程的基礎上適當調整課程內容設置，增加創新創業的實訓鍛煉，同時對于這部分學生在上課的學時上給予相應的靈活性。

四、結語

大學生創新創業已經在全國有了很好的效果，但是完善和健全高校大學生創新創業教育還會面臨很多挑戰，需要我們繼續探索。我們應不斷改進創新創業的教育模型，建立起一套專業的、有效的機制。促進大學生創新創業教育穩步發展。

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