青島科技大學(xué)城市管理專業(yè)本科生導(dǎo)師制實施效果調(diào)研

宮攀+馮媛

摘要：高校對本科生導(dǎo)師制的推行要求不斷加強，文章以青島科技大學(xué)城市管理專業(yè)作為個案分析，從學(xué)生需求入手，通過調(diào)查問卷以被指導(dǎo)學(xué)生為調(diào)查對象，對該專業(yè)本科生導(dǎo)師制的實施效果進(jìn)行調(diào)查，剖析其主要問題并提出可行的推行建議，以期對全國管理類專業(yè)本科生導(dǎo)師制的實施提供借鑒。

關(guān)鍵詞：青島科技大學(xué)；城市管理專業(yè)；本科生；導(dǎo)師制

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）42-0059-02

本科生導(dǎo)師制是高校中比較流行的指導(dǎo)方式，區(qū)別于傳統(tǒng)的班主任管理班級，導(dǎo)師對本科生的指導(dǎo)人數(shù)較少，便于掌握學(xué)生的發(fā)展特點，給予針對性的學(xué)習(xí)、研究、深造等方面的指導(dǎo)。青島科技大學(xué)經(jīng)管學(xué)院城市管理專業(yè)于2007年9月開始率先在全校實施本科生導(dǎo)師制，實施十年以來，在學(xué)生的思想教育、科研創(chuàng)新以及日常管理方面卓有成效。本文以青島科技大學(xué)117個在校生為調(diào)查對象，通過對在校生進(jìn)行調(diào)查，分析本科生導(dǎo)師制的實施效果及存在問題，以期得到管理類本科生導(dǎo)師制的實施推廣建議。

一、本科生導(dǎo)師制的實施概況

根據(jù)青島科技大學(xué)城市管理專業(yè)的實際情況，指導(dǎo)教師由專業(yè)教師組成，每個導(dǎo)師每年級負(fù)責(zé)指導(dǎo)6—7名學(xué)生，主要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、課程選擇、科研訓(xùn)練、大學(xué)生活、就業(yè)發(fā)展以及畢業(yè)論文寫作等方面提供指導(dǎo)。經(jīng)過幾年的實踐，總結(jié)出學(xué)業(yè)導(dǎo)師的主要工作內(nèi)容：

1.專業(yè)情況解讀及引導(dǎo)。城市管理專業(yè)屬新興專業(yè)，學(xué)生對專業(yè)未來前景比較迷茫，導(dǎo)師負(fù)責(zé)對專業(yè)的核心知識結(jié)構(gòu)及未來就業(yè)、深造機會進(jìn)行解讀，做學(xué)生專業(yè)的領(lǐng)路人，引導(dǎo)學(xué)生合理利用課余時間，提高專業(yè)知識修養(yǎng)。通過與學(xué)生交談，導(dǎo)師利用專業(yè)知識，引導(dǎo)學(xué)生形成專業(yè)思維，推薦與專業(yè)相關(guān)的讀物，幫助學(xué)生建立專業(yè)化思維體系，為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.學(xué)習(xí)成績掌握與管控。通過任課老師及學(xué)期總評成績反饋，了解學(xué)生課程學(xué)習(xí)中的問題，對問題學(xué)生重點管控，采用增加約談次數(shù)、重點幫扶等方法提高其學(xué)習(xí)興趣及成績。城市管理專業(yè)屬全國招生，學(xué)生入學(xué)時的層次參差不齊，尤其是新疆等地的少數(shù)民族學(xué)生，其語言的障礙成為其學(xué)習(xí)過程中的一大問題。因此，導(dǎo)師應(yīng)針對性地了解他們的愿望、訴求和困難，做到因材施教，充分發(fā)揮導(dǎo)師制的作用。

3.科研能力培養(yǎng)與提升。三年級之后，重點培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，形成創(chuàng)新思維，積極鼓勵學(xué)生參與到導(dǎo)師的科研項目研究中，掌握調(diào)研報告、學(xué)術(shù)論文的寫作方法，并督促學(xué)生參加全國城市管理專業(yè)創(chuàng)新大賽，創(chuàng)新大賽的團隊組織以導(dǎo)師為單位，跨年級組隊，充分發(fā)揮各年級學(xué)生優(yōu)勢。對有能力的同學(xué)重點培養(yǎng)，積極培養(yǎng)撰寫和發(fā)表學(xué)術(shù)論文，并結(jié)合平時調(diào)研及科研項目積累寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文。

二、城市管理專業(yè)本科生導(dǎo)師制實施效果調(diào)研

1.調(diào)查問卷設(shè)計及樣本選擇。目前，青島科技大學(xué)城市管理專業(yè)本科生導(dǎo)師制屬試點階段，學(xué)校沒有明確的考核制度及經(jīng)費支持，主要靠導(dǎo)師自覺、學(xué)生自愿的方式實施，在實施過程中，通過設(shè)計調(diào)查問卷形式對本科生導(dǎo)師制的實施效果進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計分析。調(diào)查問卷主要關(guān)注學(xué)生視角，問卷內(nèi)容分為三個方面：（1）學(xué)生的基本情況以及對導(dǎo)師的偏好選擇；（2）實施現(xiàn)狀：包括導(dǎo)師的指導(dǎo)方式和指導(dǎo)內(nèi)容以及學(xué)生的訴求；（3）滿意度以及存在的問題：旨在通過問卷調(diào)查評估導(dǎo)師制的實施情況并及時修正實施過程中出現(xiàn)的問題。調(diào)查共收集有效問卷117份，參與調(diào)查的學(xué)生四個年級的占比相當(dāng)，四個年級參與調(diào)查的人數(shù)分別為：25人、33人、29人、30人，使調(diào)查結(jié)果無偏頗，更好地反映總體情況。

2.導(dǎo)師選擇及學(xué)生認(rèn)可度分析。在導(dǎo)師的選擇依據(jù)上，77%的學(xué)生服從學(xué)校分配，17%的學(xué)生是依據(jù)導(dǎo)師的責(zé)任心、品德、行為進(jìn)行考慮，3%的學(xué)生考慮的是導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平。與導(dǎo)師的相處關(guān)系方面，34%的學(xué)生能達(dá)到融洽的程度，35%達(dá)到一般，有些疏遠(yuǎn)的能高達(dá)25%，關(guān)系親密的只有5%，從調(diào)查結(jié)果看，表示疏遠(yuǎn)的主要集中在大一、大二兩個年級的學(xué)生，低年級的占82%，說明導(dǎo)師對低年級的學(xué)生接觸較少，專業(yè)指導(dǎo)的精力主要集中在高年級學(xué)生。調(diào)查結(jié)果顯示幾乎所有的同學(xué)都對導(dǎo)師的態(tài)度給予了肯定。認(rèn)為老師的態(tài)度要求嚴(yán)格很認(rèn)真的有49名同學(xué)，認(rèn)為態(tài)度比較認(rèn)真的有41名同學(xué)，認(rèn)為導(dǎo)師態(tài)度一般的有26名同學(xué)，只有1名同學(xué)認(rèn)為導(dǎo)師的態(tài)度不認(rèn)真、例行公事。基本上可以看出，導(dǎo)師們對待導(dǎo)師制的態(tài)度都是很積極的，但是由于導(dǎo)師制的推行正處于探索階段，難免有不能滿足所有學(xué)生需求的情況發(fā)生。

三、城市管理專業(yè)本科生導(dǎo)師制存在問題研究

被調(diào)查學(xué)生中不少同學(xué)未能真正理解專業(yè)指導(dǎo)教師的核心指導(dǎo)內(nèi)容，在個人收獲方面滿意度不夠，雖然對導(dǎo)師的工作態(tài)度基本持肯定態(tài)度，但學(xué)生在導(dǎo)師制的推行中角色被動，問卷分析可知，本科生對管理類本科生導(dǎo)師制的推行問題主要集中在以下幾點：

1.本科生對于導(dǎo)師制的收獲認(rèn)可度不高。通過導(dǎo)師對學(xué)生的指導(dǎo)，收獲很大的同學(xué)占比38.46%，一般占比45.3%，很小只有8.55%，基本沒有占比7.69%。多數(shù)同學(xué)是有收獲的，收獲主要是指技能、實踐能力的提高，但管理類導(dǎo)師沒有固定的辦公場所，老師的出勤沒有強制性要求，另外，管理類科研水平的提高在于平時積累，很難量化，致使學(xué)生認(rèn)為可量化的收獲較少，也是情理之中。

2.導(dǎo)師指導(dǎo)頻率較低。在調(diào)查學(xué)期中與導(dǎo)師沒有見面高達(dá)39人，占調(diào)查樣本的33.33%，這凸顯出導(dǎo)師制在實施的過程中導(dǎo)師跟學(xué)生的溝通欠缺；見面1—2次的有51人，占調(diào)查樣本的43.59%，3—4次的17人，占調(diào)查樣本的14.53%，5次以上的10人次，占調(diào)查樣本的8.55%。而從學(xué)生主動聯(lián)系導(dǎo)師的頻率上看，未主動聯(lián)系過的比重高達(dá)48.72%，5次以上的只有0.85%，反映出學(xué)生的不積極態(tài)度。

3.導(dǎo)師指導(dǎo)方式單一。導(dǎo)師對學(xué)生采取的指導(dǎo)方式以集體指導(dǎo)為主，占比76.92%，而學(xué)生期望采取單獨指導(dǎo)占總樣本數(shù)的48.7%，另外除了電話指導(dǎo)方式外，學(xué)生希望導(dǎo)師采取網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)方式。通過對導(dǎo)師的口頭調(diào)查，多數(shù)老師認(rèn)為目前采用的指導(dǎo)方式以網(wǎng)絡(luò)方式為主。

4.指導(dǎo)內(nèi)容與導(dǎo)師制的實質(zhì)存在偏頗。導(dǎo)師在學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面提供的幫助最多，其次為就業(yè)指導(dǎo)，而從學(xué)生的調(diào)查結(jié)果來看，多數(shù)同學(xué)希望導(dǎo)師能給予就業(yè)和社會實踐的指導(dǎo)，另外學(xué)生對科研水平和人際交往方面的指導(dǎo)需求較大。但專業(yè)指導(dǎo)教師的主要任務(wù)不應(yīng)放到就業(yè)和人際交往方面的指導(dǎo)，應(yīng)將更多的精力放到科研能力和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)上，這一點學(xué)生在認(rèn)識上存在偏頗。

四、本科生導(dǎo)師制的實施建議

1.理清導(dǎo)師職責(zé)范圍。本科生導(dǎo)師的主要職責(zé)是對學(xué)生專業(yè)思想引導(dǎo)、學(xué)業(yè)及科研能力輔導(dǎo)，應(yīng)明確區(qū)分專業(yè)導(dǎo)師與輔導(dǎo)員之間的職責(zé)分工。在思想引導(dǎo)方面，導(dǎo)師應(yīng)從入學(xué)開始對學(xué)生的專業(yè)思想進(jìn)行引導(dǎo)，排除學(xué)生的專業(yè)顧慮，讓學(xué)生了解本專業(yè)的發(fā)展態(tài)勢及社會需求，對專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣；科研能力培養(yǎng)上，應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參加導(dǎo)師的科研項目，以及全國各類創(chuàng)新競賽。

2.優(yōu)化導(dǎo)師指導(dǎo)方式。導(dǎo)師要突出“導(dǎo)”的工作理念，探索恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，突出個性化教育的特色。由于學(xué)生存在很強的個體差異性，應(yīng)借助各類網(wǎng)絡(luò)手段發(fā)展以單獨指導(dǎo)為主的指導(dǎo)模式。同時在集體探討問題時，秉承公平對待的原則，暢所欲言，讓學(xué)生有更多的思考余地。

3.加強學(xué)生導(dǎo)師制學(xué)習(xí)意識。要讓學(xué)生正確認(rèn)識導(dǎo)師制對于學(xué)生自身發(fā)展的重要性，從被動接受導(dǎo)師的安排到主動尋求和導(dǎo)師溝通，真正將自己培養(yǎng)成為全面發(fā)展的專業(yè)人才，適應(yīng)社會需求。

4.建立導(dǎo)師制鼓勵機制。學(xué)校應(yīng)建立起相適應(yīng)的考核、激勵和評價體系，對導(dǎo)師的工作情況進(jìn)行評價，并完善導(dǎo)師指導(dǎo)費用、導(dǎo)師約束條件、成果激勵等相應(yīng)配套措施。

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