淺談小學數(shù)學教學數(shù)形結(jié)合思想的運用

付才晏

摘要：數(shù)形結(jié)合思想是新課程背景下重要的數(shù)學教學理念，受到了廣泛的重視。在小學數(shù)學一線教學中，數(shù)形結(jié)合思想還有待數(shù)學教師進一步的學習與運用，促進小學生思維能力的發(fā)展，提升小學數(shù)學教學質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵字：小學數(shù)學； 數(shù)形結(jié)合思想 ； 運用

一、小學數(shù)學運用數(shù)形結(jié)合思想的作用

數(shù)學是小學教育階段的基礎(chǔ)學科，它是研究數(shù)量、形狀之間關(guān)系的學科，由于小學生思維的發(fā)展以具體形象思維為主要特點，因此，通過將數(shù)字以具體的圖形體現(xiàn)出來，可以幫助小學生深入理解數(shù)量之間的關(guān)系。然而，在當前小學數(shù)學教學之中，由于數(shù)學教師對數(shù)形結(jié)合運用的不夠，尤其是對數(shù)形結(jié)合思想的認識不足，對該思想的理論體系學習不夠充分，使得數(shù)形結(jié)合思想在當前小學數(shù)學教學中的實際應用存在較多的問題。通過研究表明，運用數(shù)形結(jié)合教學可以大大提高小學生對數(shù)學的理解程度。

數(shù)形結(jié)合二者是相互促進、相互補充的，通過恰當?shù)霓D(zhuǎn)換，可以將數(shù)形結(jié)合運用在教學中，促進小學生對數(shù)學知識的掌握。一是數(shù)形結(jié)合有利于小學生對數(shù)學知識的掌握。當前小學數(shù)學所使用的教材較為系統(tǒng)科學，然而，教材中所呈現(xiàn)的知識對于小學生來說學習較為困難。因此，數(shù)學教師在教學過程中必須用學生易于理解的方式，才能讓小學生輕松的學習掌握知識。比如，學生對符號和圖形較為感興趣并且能夠記憶深刻，如果將數(shù)學中的一些知識用圖形來代替，將知識與圖形相對應，能夠幫助小學生更加深刻的理解。

二是數(shù)形結(jié)合可以幫助小學生提高解決數(shù)學問題的能力。數(shù)形結(jié)合，其實是對數(shù)與形之間進行了聯(lián)系與轉(zhuǎn)化，從而為學生的學習提供了新的思路。尤其是在學習較為復雜的數(shù)量關(guān)系時，數(shù)學教師完全可以借助圖形，反之亦然，學習圖形的過程中，可以用數(shù)字之間的關(guān)系來表征。

三是通過數(shù)形結(jié)合更加有利于小學生思維的發(fā)展。心理學研究表明，人的左大腦使用最多，并且擅長進行抽象與邏輯思維，因此數(shù)學學科的學習較多運用左大腦。右大腦較為擅長形象思維，比如圖形與想象活動，如果能夠在學習中結(jié)合左半腦與右半腦，對于學生思維的發(fā)展、大腦潛能的開發(fā)具有重要的作用。

二、當前小學數(shù)學數(shù)形結(jié)合運用存在的問題

雖然數(shù)形結(jié)合思想在小學數(shù)學教學中具有重要的價值與作用，然而在實際教學過程中，其運用還有很多問題。

第一，部分數(shù)學教師對數(shù)形結(jié)合思想認識不夠。數(shù)形結(jié)合思想在小學數(shù)學教學中并未得到全面的普及，這是由于部分數(shù)學教師對數(shù)形結(jié)合思想的價值與意義沒有全面的認識，很多數(shù)學教師對新的教學理念持懷疑與觀望的態(tài)度，尤其是在數(shù)學教學中普遍采用題海戰(zhàn)術(shù)對學生進行機械式的訓練，而沒有通過運用數(shù)形結(jié)合這種有效的方式讓學生了解概念本質(zhì)，提高學習的效率。

第二，數(shù)形結(jié)合思想在教學過程中運用的方式不當。一是體現(xiàn)在大多數(shù)數(shù)學教師在進行新課講授的過程中選擇運用數(shù)形結(jié)合思想，而只有少數(shù)教師則選擇在復習課中運用數(shù)形結(jié)合思想。因此，數(shù)學教師對于數(shù)形結(jié)合教學方式的運用傾向不同，如果只在新課講授中采用數(shù)形結(jié)合思想而復習課中忽視，則會造成學生很容易將數(shù)形結(jié)合的方式忘記。二是部分數(shù)學教師在采用數(shù)學結(jié)合過程中，只選擇在講授圖形與幾何領(lǐng)域的內(nèi)容中使用，而在數(shù)字關(guān)系中使用較少。

第三，數(shù)學教師在運用數(shù)形結(jié)合思想中，忽視了對學生進行思想的滲透。主要體現(xiàn)在數(shù)學教師對學生課后作業(yè)的完成中是否使用數(shù)形結(jié)合策略缺乏要求，雖然采用傳統(tǒng)的做題方式，能夠提高做題的效率。然而通過數(shù)形結(jié)合方式，可以在做一些較難的題的過程中大大提高做題的正確率。數(shù)學老師并沒有給予學生及時的要求與提醒，因此，數(shù)形結(jié)合的思想并未形成學生自己的認知結(jié)構(gòu)。

三、小學數(shù)學運用數(shù)形結(jié)合的主要策略

首先，小學數(shù)學教師應該加強學習數(shù)形結(jié)合的思想，認識數(shù)形結(jié)合思想的價值所在，并且將其形成教學的理念滲透在教學之中。雖然小學階段的數(shù)學知識較為簡單，然而最簡單的數(shù)學中也蘊含著深刻的道理，只有通過將數(shù)字與圖形結(jié)合，從抽象到形象，才能提升小學生解決問題的能力，鍛煉小學生的思維能力。小學數(shù)學教師的任務(wù)不僅是要教會學生知識，更要鍛煉學生的思維能力。同時，數(shù)學教師自身要加強對數(shù)形結(jié)合教學思想的學習，通過不斷的學習，積累教學經(jīng)驗，并且將其運用在教學之中。

其次，小學數(shù)學教師要在教學過程中對學生滲透數(shù)形結(jié)合的思想。數(shù)學教師需要在不同的課型中采用數(shù)形結(jié)合教學思想，這樣才能夠讓學生認識到數(shù)形結(jié)合學習策略的重要性與價值。比如，在新知識教學中借助圖形與符號來感知，如果數(shù)學教師在教學的過程中能夠采用數(shù)形結(jié)合，則學生很容易模仿老師。再比如，在復習課中采用數(shù)形結(jié)合，主要是老師要通過數(shù)形結(jié)合對學生進行歸納與總結(jié)，讓小學生養(yǎng)成運用數(shù)形結(jié)合進行理清自己知識結(jié)構(gòu)的習慣。

最后，數(shù)學教師應該實現(xiàn)教學方式的多元化，讓數(shù)形結(jié)合思想全面滲透在小學數(shù)學教學過程中。當前的小學數(shù)學教材對數(shù)學計算沒有做更高的要求，而將教學的目標與重點放在了培養(yǎng)小學生數(shù)形結(jié)合的思想方面。因此，在每一章的教學過程中都可以用用數(shù)形結(jié)合思想，數(shù)學教師要善于挖掘數(shù)形結(jié)合思想并將其滲透在課堂中。與此同時，數(shù)學教師應該在教學的方式上實現(xiàn)情景創(chuàng)設(shè)的多樣化，給予學生接觸數(shù)形結(jié)合的機會，讓學生通過體驗數(shù)形結(jié)合來學習和鞏固知識，內(nèi)化為自己的一種能力。再者，還要在多元化的評價方式上實現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的思想，只有在評價的時候重視對數(shù)形結(jié)合運用方式的鼓勵，學生才會有更強的學習動機，才會更加重視對數(shù)形結(jié)合的運用。

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