芻議初中英語作文教學

魏澤利

摘要：英語作文教學一直以來都是一個難題，它在中考命題中對學生來說也是相對較難的一部分內(nèi)容，它考察的是學生的綜合語言運用能力，那么如何才能培養(yǎng)學生的寫作能力，讓學生在寫作時不再會“無米之炊”而發(fā)愁，以下就是有關初中英語作文教學策略展開分析和討論。

關鍵詞：初中英語；作文教學

一、依托教材進行作文教學

舒伯特說過，教科書中所編的課文是語言現(xiàn)象的展示廳，是語法規(guī)則的剖析室，是文章體裁的示范本。初中生對于詞匯已經(jīng)有了一定的掌握，尤其是在課文背誦方面，隨著各方面的積累，學生已經(jīng)能夠流暢自如地用簡單的英語組織語句表達自己的想法。而教師在指導學生英語作文的時候，完全可以依托于教材，而且新的教材在編寫過程中也很注意課文在寫作當中的作用。例如，在課文以對話形式出現(xiàn)的時候，課后的練習題總是以議論或描述的方式要求學生重復課文，這對于提高學生的寫作能力有著良好的促進作用。另外，在平時的練習當中，還存在著與教材課文緊密連接的作文練習。教師可以多鼓勵學生利用這類的教學資源，讓學生養(yǎng)成改寫課文的習慣，用精煉簡潔的表達，化這類資源為己用。例如，在“English――the international language”一文中，我提出了”the best way to learn English well”的作文題目，學生積極討論，反應強烈。讓寫作訓練與教材教學緊密結合，使得每個學生都能有自己獨到的想法，并通過英語作文將自己的想法表達出來。

但是教師也要注意不要被教材所提供的素材所限制，應當進行適當?shù)耐卣褂柧殻瑢⒛軌蚪佑|到的作文都往學過的課文內(nèi)容上引導，畢竟課文才是學生掌握知識的最好、最有效的武器。

二、開展多種形式的寫作訓練

聽說讀寫相輔相成，密不可分；聽說讀寫互為目的，互為手段。使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，是英語課程的主要任務之一。寫作也是如此，教師要有意識地加強對學生寫作策略的指導，從分析范文、模仿范文開始，從寫作的“措詞、選句、組段、謀篇”等幾方面進行有效的指導，允許學生借用文章中的部分詞匯和表達形式，并且指導他們準確地運用語法知識，注意單詞的大小寫，動詞的時態(tài)、語態(tài)，主謂一致，名詞的單復數(shù)形式，形容詞的比較，句子的平衡及時態(tài)呼應等，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何寫作。聽、說、讀、寫四種技能是相互依賴的，說的能力有賴于聽的能力，進而有助于寫作。聽是理解和吸收口頭信息的手段，聽和讀是輸入，只有達到足夠的輸入量，才能保證學生具有較好的說和寫的輸出能力。因此，我們在平時的教學中，應當從多方面尋找對策，有目的地采用各種教學手段來加強寫作訓練，特別是重視聽、說、讀、寫四技能的互補作用，開展多種多樣的訓練。

三、加強作文范例教學

英語范文對學生有很大的借鑒作用，它在格式、內(nèi)容、語法、重點、表達習慣等方面都是非常優(yōu)秀的，是學生學習和參考的典型。因此，在初中英語寫作教學中，教師可以先為學生選擇一些優(yōu)秀的英語范例，如參考書、報刊中的優(yōu)秀文章，以及學生的優(yōu)秀作品等，讓學生分析后進行仿寫。學生經(jīng)過一段時間的訓練后，就會不自覺地運用和借鑒范例中的優(yōu)秀語句，進而使自己的寫作水平有所提高。

另外，抄寫和背誦范文也是幫助學生提高寫作能力的方法，這種方式可以讓學生形成英語語感。因此，在初中英語教學中，教師可以安排學生背誦一些比較簡單且優(yōu)秀的課文，學生背的多了，積累就多了，在寫作時一些精美的語句自然而然地會運用在作文中，同時可以為自己的文章增添一些“文采”。

四、立足課堂，培養(yǎng)英語寫作語感

當下英語教學中，往往能發(fā)現(xiàn)很多人把英語課堂與應付考試相結合，在英語課堂上往往只注重英語知識點的講解，很少會讓學生仔細的朗讀文章，品味課文中的精彩的句子，而在上寫作課時，又會專門去找課外材料讓學生進行惡補記憶，其實，牛津版初中英語的課文都是經(jīng)過精挑細選的，其中也不乏精彩的句子，教師可以在平時的課堂教學中讓學生多多發(fā)現(xiàn)和記憶文中的一些美句，可將其用到自己的作文中。

例如在牛津版初中英語8BUnit 6 “A charity walk”中， It is necessary for you to support and help each other before and during the event.（its +adj+forsb to do sth的結構）就非常適合運用到作文中去。對于Bring an umbrella if necessary. （祈使句+if形容詞結構），也能讓學生活學活用地運用到自己的作文中以增強語氣。教師在平時要增強學生對于課文知識點的運用情況，在課堂上多讓學生進行一些仿句和造句的練習，培養(yǎng)他們對于詞匯語法的組織能力。同時，多鍛煉學生朗讀的能力，增強他們的語感，避免出現(xiàn)Chinglish，從平時的課堂訓練開始培養(yǎng)學生英式思維和英語語感，讓學生作文時有話可說。

五、拓展眼界，汲取課外寫作營養(yǎng)

古人云：“讀書破外卷，下筆如有神”。不論是中式作文還是英式作文，寫作的基礎必定是大量的閱讀。只有積累了一定的素材，在學作文時才能娓娓道來。當然，素材的積累是一個長期且循序漸進的過程，不可操之過急，這便要求教師在英語教學中重視平時寫作素材的灌輸，避免臨時抱佛腳。

例如，對于中學生來講，詞匯的積累尚少，對于過復雜的文章，閱讀起來有一定的困難。教師要注意讀物選擇的難度要適量，盡量選擇一些中英文對照的文章進行閱讀，便于理解和增強興趣。其次是要注意讀物選擇的種類要豐富，切忌只讀同一類型的文章，素材便過于單一。教師可以選擇新聞時事，也可以是笑話故事、風土人情、人物傳記等，學生接觸的素材多樣化可以幫助他們的思維多樣化，在寫作時便更有創(chuàng)新性和獨到的見地。最后，教師要引導學生在閱讀時多思考、勤摘錄，如first of all，whats more，last but not least等較為高級的連接詞，就可以引導學生進行記憶和摘錄，運用到作文中去。

總結：英語作文教學對于提高學生的總的英語成績起著舉足輕重的作用，英語作文在英語試卷中所占的分值比例也是不容忽視的，英語作文不僅考察的是學生對基礎知識的掌握，同樣也是體現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的一種手段。教師要有計劃的實施教學，切實有效的提高學生的英語寫作能力。

參考文獻：

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[2].張往鍋.初中英語寫作能力訓練方法探討[J].中學英語之友（下旬），2011（06）.endprint