地理課堂的有效教學芻探

李國志

摘 要：實現地理課堂的有效教學，能夠調動學生學習的積極性，提高教學效率和教學質量，培養學生的地理素養。在教學中，教師要講好第一課，培養學生學習地理的興趣，鼓勵學生進行課堂延伸，提高學生參與度，以學生為中心。

關鍵詞：初中地理；有效性；學習興趣；教學質量

中圖分類號：G633.55 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）28-0062-01

在新課程標準下，教師如何實現地理教學的有效性，是當前眾多地理教師不斷思考和探索的問題。從梁啟超先生的《少年中國說》開始，許多教育者都認為少年的素質直接影響到國家的未來。如何提高學生的素質呢？這是實際教學過程中的一個重要命題。以地理教學為例，就是要激發學生地理學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提高地理教學的有效性，培養學生的地理素養。

一、講好第一課，調動學生學習積極性

教師講好第一課，能夠提高學生的學習興趣。學生對新鮮事物具有好奇心，地理對學生來說是一個新的學科，加之教師講好第一課，就一定能提高學生的學習興趣。學生具有較強的求知欲，教師應該抓住學生的特點，充分調動學生學習的積極性和主動性，提高地理課堂教學效果。對教師來說，講好第一堂課非常重要，它關系到能否吸引學生的注意力，激發起學生學習地理知識的欲望。因此，教師一定要備好課，講好課。對學生來說，他們的興趣來源于對事物的好奇心。教師調動學生興趣的最好方式就是將地理知識和生活實際結合起來，用地理知識解釋生活中一些常見的現象。學生對地理知識的了解非常有限，教師在第一節課應舉一些生活中的實例，讓學生感受到地理知識的實用性。例如，教師可以以太陽的東升西落為例，為學生講解這種現象產生的原因。

二、培養學生學習地理的興趣

對初中生來說，他們剛剛接觸地理知識，對地理學科在考試中所占的分數不是特別看重，往往在意的是學科的趣味性。雖然許多地理知識都與生活環境息息相關，但有些地理知識比較抽象，難以理解，加之枯燥無味的學習過程，會讓學生失去繼續學習的興趣。現在的高考模式仍然采取的是文理分科制，許多學生對地理學習沒有興趣時，就會考慮地理這門學科在以后考試中是不是很重要。不少學生認為地理屬于文科，自己以后會往理科的方向發展，所以就放棄地理學科的學習。總的來說，興趣是地理學習的一個重要動力。在實際教學過程中，教師應采取多種模式相結合的教學方法，幫助學生理解抽象的地理知識，培養學生的學習興趣。比如，可以通過視頻和動畫幫助學生理解地理知識，從而培養學生學習地理的興趣。

三、鼓勵學生進行課堂延伸

在地理課堂教學中，大部分教師采取以課本為主、課外知識為輔的教學模式。當前，課本上地理知識的更新與當前的熱點問題有一定距離。眾所周知，自然災害的發生與地理密切相關，學習地理知識能夠預防自然災害。教師應該利用地理知識解釋當前社會的一些熱點問題，引起學生的思想情感共鳴，培養學生的地理學習興趣。比如，許多學生對地震不太了解，地理教師可以以汶川地震為例，為學生講授地震的形成原因以及一些地震急救知識，讓學生認識到地理知識在實際生活中的應用，提高學生的學習興趣。

四、提高學生參與度

在地理知識的學習過程中，學生的大部分知識來源于教師的課堂講授，很少有學生能夠主動學習。對于這一學習現象，教師應該予以高度關注，要提高學生的課堂參與度，保證在有限的時間內讓學生學到更多的地理知識。傳統教學的一個最大弱點就是學生的參與度低，教師應該想方設法提高學生的參與度。例如，教師可以在課堂上將學生進行分組，然后以小組為單位舉辦地理知識競賽。這樣，既可以增加學生的地理知識儲備、調動學生學習的積極性，又能夠培養學生的集體意識、合作意識，從而達到提高學生學習效率的目的。

五、以學生為中心

傳統教學采用的是“填鴨式”教學方法，教師在上面講，學生在下面聽，這種教學方法抑制了學生參與課堂教學的積極性，沒能發揮學生的主體作用。課堂由教師和學生組成，提高學生的學習效率離不開教師和學生的共同努力，學生是學習的主體。學生是為自己而學習，知識只有為學生所用，才算真正掌握了知識。傳統的教學方法壓制了學生的學習主動性，將學生變為被動的一方，教師應改變傳統的教學方法，創建以學生為主體的教學模式。在新的教學模式中，教師應擔任引導者的角色，鼓勵學生提出問題并且積極解決問題，促使學生理解和掌握地理知識。地理教學不只提倡學生與教師的交流，也提倡學生與學生之間、教師與教師之間的交流。在地理課堂教學中，教師要充分發揮學生的主觀能動性。對于學生在學習過程中遇到的一些問題，教師先不要進行講解，應鼓勵學生進行研究探索，相互討論交流，學生討論交流也無法解決時教師再給予指導，這樣能促進學生的全面發展。

六、結束語

總之，作為新時期的地理教師，應該從多個層面考慮如何進行有效教學。在實際教學過程中，要采取有效措施，提高學生的地理學習興趣，調動學生學習的積極性，提高地理教學效率和教學質量，為學生成長成才奠定基礎。

參考文獻：

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