沉浸理論在科普展示中的應用

郭佳儀

摘 要：沉浸理論的研究在多個領域得到了應用而且取得了較好的效果。目前在科普展示中沉浸理論的使用還比較少，但是為了更好地實現科普展示的目的，使用沉浸理論也需要注意一些相關的要求。文章主要是對沉浸理論在科普展示中的應用進行探討。

關鍵詞：沉浸理論；科普展示；應用

一、前言

隨著科普展示的不斷進行，我國的科普展示也有了一定的發展，但是相比較一些其他國家，展示技術還存在許多不足之處，除了科普展示的內容之外，更重要的是科普展示的技術，包括在設計觀念上還有待進一步提高。國外科普展示的過程中有的國家會采用媒體和藝術等相結合的方式，可以讓參觀者達到更高的沉浸體驗。在科普展示的過程中使用沉浸理論，能夠達到更好的展示目的。

二、沉浸理論和科普展示設計

（一）沉浸理論

沉浸理論主要是在沉浸基礎上實現的，讓人們在活動中完全被吸引，并且進入到某一情境中去，在這一過程中，會忽略其他的直覺，并且進入沉浸的狀態中。Csikszentmihalyi博士提出的早期沉浸理論主要強調了兩個因素，即挑戰和技巧，這兩個因素對人們的沉浸感有較大的影響。也就是需要挑戰可以保持在一個適當的程度，挑戰難度不能過高也不能過低，否則會對此失去興趣。因此在沉浸狀態下要求挑戰和技巧都處于一個相對平衡的情況下更容易實現。沉浸體驗主要是作為一種比較復雜的心理體驗，而且會受到很多因素的影響，不僅需要保持挑戰和技巧的平衡性，還需要在此基礎上不斷促進參與者提高技能，達到一種新的平衡狀態。沉浸理論還強調了學習者需要制定明確的目標，尤其是要激發學習動機。在強烈的學習動機之下，可以有效促進學習者產生沉浸體驗，在學習之后還需要進行反饋。

（二）沉浸理論對科普展示的啟示

沉浸理論具有明顯的作用，尤其是在學習和工作的過程中都能收獲最佳的體驗，因此沉浸理論在很多學科和領域中都得到了應用，比如教學領域、軍事領域、游戲領域等。在各個領域中，沉浸理論都能發揮不同的作用。不過研究發現，目前在科普展示設計過程中的沉浸理論應用還沒有得到具體的研究，科普展示的過程也是學習者獲取信息的過程，因此可以在科普展示中應用沉浸理論，并且可以有效地幫助參觀者產生良好的沉浸體驗，提高參觀者的積極性，這樣也能實現科普展示的主要目的。在科普展示設計過程中應用沉浸理論，也不能忽視參觀者的沉浸體驗，尤其是要注意將挑戰和技巧進行平衡，考慮到參觀者的知識能力水平，注意信息獲取的難易程度[1]。

三、科普展示中的沉浸理論運用模型

科普展示理論有很多種，比如交互設計理論、建構主義理論等，不過實際上這些理論的重點在于科普展示外顯的過程或者是模式，因此有的模式會直接忽視參觀者的心理過程。在參觀的過程中，參觀者本身有較大的心理期待，因此科普展示設計需要滿足參觀者獲取信息的滿足感，因此科普展示設計中引入沉浸理論可以為觀眾提供更好的體驗，此外也能夠不斷地豐富科普設計理論。參觀者需要達到更好的體驗效果，科普設計就需要迎合參觀者的需求，因此需要從多種角度來進行展示，包括需要采用科學的方法，弘揚科學的精神，并且利用一些自然科學和社會科學知識來傳播科學思想。參觀者在達到一定的狀態時，就能夠全身心投入進去，并且對一些科學知識有更深刻的體會，結合自己的實際經驗產生不同的想法，最終將一些科學知識吸收為自己的知識。在科普展示設計的過程中應用沉浸理論需要注意幾點問題[2]。

（一）目的明確

根據科普展示的內容來看，一般前來參觀的人都會有明確的動機，為了獲取某些信息來到這里，因此在使用沉浸理論的時候就需要凸顯出來目的性。科普展示要有一定的目的性，也就是要結合參觀者的需求來進行展示，為其提供自身帶有的，以及參觀者可以獲取信息的這一部分內容。

（二）主觀滿足

沉浸體驗強調的是心理上的體驗，因此當挑戰和技巧同時存在時，要求符合參觀者的主觀感受。在設置展示內容的時候，要為參觀者提供最佳的參觀方案。從流程到信息內容等都要符合參觀者的需求以及能力。注意不可提供過高的展示，否則參觀者在自己的認識水平范圍內無法理解，由此也會導致失去興趣。只有當展示的內容和參觀者的水平保持平衡的情況下，參觀者才能真正地進入狀態，獲得滿足。

（三）外部環境的滿足

在科普展示的過程中，和課堂教學有較大的區別，外部環境滿足是參觀者在參觀科普展示的過程中容易產生沉浸感的關鍵因素。雖然課堂教學也可以讓人獲取一定的信息，但是無法保證所有的學生能夠準確地進入到沉浸狀態中去。科普展示設計可以利用外部環境的優勢，主要是從空間以及構造等多個方面進行展示，將科普內容和環境進行結合，有助于滿足參觀者獲取信息的需求。如圖1的長沙鋤禾城市規劃館360度環幕投影，給人一種身臨其境的感受。

（四）及時反饋

沉浸體驗中的反饋具有重要的作用，而且持續的反饋能夠保持更好的沉浸感，在科普展示的過程中，需要明確參觀者的反饋，也就是對所獲取信息的滿意度，要注意引領參觀者進行下一步的參觀，維持參觀者的沉浸感。

所以，在研究的過程中，需要意識到這幾個部分的重要作用，尤其是要讓參觀者產生最好的沉浸體驗，才能滿足參觀者的需求，達到一定的參觀狀態。為了達到更好的沉浸體驗效果，需要保證內外的結合，尤其是從心理體驗到外部環境的體驗，最好可以從開始到結束都一直存在，科普展示宣傳可以產生潛移默化的影響。

四、科普展示中沉浸理論應用實例

當前研究在科普展示中應用沉浸理論的文章較少，因此本文將結合一個具體的事例來進行分析。無錫感知中國博覽園綜合館，主要是用來宣傳物聯網知識，同時在宣傳的過程中也表現出了當前物聯網在中國發展的歷程和今后的展望。在整個展館內，科普展示設計為了呈現出更好的環境，主要選擇的是直徑15米、8通道、360度投影環幕，配以正視角30平方米的LED巨型屏幕。

這種形式的呈現，可以為參觀者呈現出全視角的環境。其內容設計也是獨具特色，主要是從參觀者的角度進行考慮，然后為其提供了挑戰和技巧相對平衡的信息。參觀者可以在觀看多媒體影片以及圖片的過程中產生一種持續的沉浸感，同時也可以及時提供反饋，讓參觀者一直融入其中。當參觀者面對這巨型的LED屏幕時，可以實現操作臺獨立控制屏幕和沙盤的聯動展示，展示的內容主要是相關的影片[3]。此外，當環幕影片和沙盤影片進行聯動展示的時候，也可以進行互動，在屏幕上會配備一些文字的介紹，方便參觀者更好地理解。參觀者主要參觀的位置屬于展廳的中心，因此在全部影片包圍的環境下，可以感受到音響的環繞，而且有助于參觀者集中注意力對影片產生更大的興趣，達到最佳的沉浸狀態，因此可以實現展示的目的，為參觀者留下非常深刻的印象。

五、結語

在科普展示設計中運用沉浸理論，主要是強調了一種內在的體驗，讓獲取信息的人可以更加深刻地體會信息的重要意義，同時也可以激發自己的感悟。科普的主要目的在于宣傳科學知識，如果僅靠語言來描述無法讓參與者有更好的體驗，但是科普展示的過程，可以利用環境和內容的結合，在明確了參觀者知識能力水平的前提下為其提供更好的體驗。當前在科普展示設計中使用沉浸理論的實踐還較少，因此在今后的研究過程中可以進行更好的利用。

參考文獻：

[1]陶侃.沉浸理論視角下的虛擬交互與學習探究——兼論成人學習者“學習內存”的拓展[J].中國遠程教育，2009，（01）.

[2]張靜.試對游戲設計中沉浸感的探討[J].美術大觀，2007，（08）.

[3]蔣國珍.異步遠程教學說的理論缺陷及其對實踐的困擾[J].中國遠程教育，2007，（02）.

作者單位：

清華大學美術學院endprint