創新高中數學教學模式

蘇永紅

摘要：高中數學是一門邏輯性、思維性很強的綜合性學科，在一定程度上決定了學生推陳出新的主觀意識。學生在學習數學的過程中，必須要具備嚴密的邏輯思維、清晰的分析思路、便捷的解題方法，這些都是創新能力的必備條件。因此，高中數學教育中需要創新精神的參與，這樣才能得到更好的教學質量和效果。教師也應該對學生在高中數學課程中的創新意識和能力充分的重視起來。

關鍵詞：培養目標；教學氛圍；創新評價

傳統的高中數學教學模式已經無法適應新課改的教學發展需求，在新課改教育理念的更新狀態下，高中數學教學必須進行改革和創新，只有堅持與時俱進才能提高學生學習興趣的同時，提升教學質量和學生的學習效果。就高中數學教學而言，不僅僅要求學生對必要的基礎知識進行掌握，更要要求學生能夠對學習活動做到主動參與和培養興趣，21世紀將需要大批高素質的創新型人才，高中數學要面向未來要培養學生的創新能力，不僅是國家和人民的要求，更是我們每一個教師內心渴望和行動的最終目標。因此，培養學生的創造能力，是當前學校教育所面臨的一項重要任務。

一、創新課堂能力培養目標

在過去的高中數學教學中，教師將傳播知識作為第一教學要務，認為讓學生接觸與掌握課本中的知識才是王道。在創新教育理念的指導下，教師要關注學生創新人格的形成以及創新思維能力的發展，用正確的方式培養學生的學習品質。教師要重視學生逆向思維能力的發展。所謂逆向思維能力，就是利用與普遍思路、習慣相反的方式解決問題，找到與普遍思路、觀點完全相反的探索問題的方式。在高中數學教學中，筆者發現很多學生的思維具有定勢性，他們的思維被局限在一個所謂老師規定的怪圈中，除了從老師那里獲得“標準”的解決問題的方法，學生很難提出自己的看法。落實創新教育，教師要讓學生意識到自己的問題，大膽創新，從相反的方向入手研究問題。

二、營造良好的課堂教學氛圍

高中數學是一門相當靈活的科目，僅依靠死記硬背的手段是難以真正掌握數學本質內容的。因此，數學教師在課堂教學過程中應注重營造出良好、和諧的教學氛圍以保障教學活動的順利展開，讓學生們在一個相對寬松、自由的環境中學習課本上的數學理論知識。同時，高中數學教師還應根據實際教學情況設計一些教學活動，鼓勵學生們以小組或個人的形式參加課堂教學活動，一方面，是為了豐富課堂教學內容，另一方面，則是為了鞏固學生們對所學知識的印象，鍛煉他們的實踐應用能力。此外，教師在對學生們進行習題訓練時，針對學生們在答題過程中出現的問題要及時地予以解決，將一些易錯題型整理出來在課堂上進行統一的講解，讓學生們思考更好的解題方式，從而達到培養學生們數學創新思維能力的目的。

三、培養學生的自主學習能力

因為上課的時間是有限的，所以很多時候學生沒有弄明白的知識都是在課后來完成的，如此一來，就需要學生有較強的自主學習能力，因為課后的預習和復習，都是通過學生自己來完成的。經調查顯示，學生的自主學習能力在學習中起到了非常關鍵的作用，所以培養學生的自主學習能力是很有必要的，老師應該盡量不去占用學生的自習時間，讓學生自主安排學習的內容，并且讓學生養成多問問題的習慣。不要沒有弄明白的問題就不去想，因為高中知識繁多，特別是數學，不懂的問題不去問，那到最后只能是不懂的越來越多，這對學習是沒有好處的。在學生自主學習的過程中，最重要的是計劃性和目的性，只有預先規劃好自己的學習計劃才能事半功倍。可以讓學生在自習時多看一下以前做過的試卷和錯題，不要只知道做作業，畢竟溫故而知新，先把以前的知識都弄明白，然后再去學習新知識才是最有效的學習方法。

四、關注學生學習狀態

興趣是學生學習最好的老師，但是往往學生對高中數學提不起一點興趣。知識抽象、題目復雜致使學生不愿意在腦海中將知識點形象化又不愿意做題目，再加上，課堂上對這些知識的講解又是抽象的，學生又更沒有興趣去學習數學。越是沒有興趣，就不愿意動腦筋去思考數學問題，去發現數學的樂趣，這樣惡性循環，不僅學生的創新能力得不到提高，就連基本的書面成績都沒有辦法保證。因此，教師一定要實時關注學生的學習狀態，在此過程中進行一定的輔導激發他們對數學學習的興趣。這樣不僅能提高學生的書面成績，教師“培養學生創新能力”的目標也就完成了。在實際的教學過程中，教師不能只關注自己對問題的理解程度覺得學生應該挺感興趣的或者覺得學生應該能聽的懂。學生跟教師不一樣，大部分學生能力有限，不一定能跟得上老師覺得還好的速度。所謂“會者不難，難者不會”，思維活躍的學生能夠及時跟上老師的步伐，而思維不夠活躍的學生就越覺得課程較難。所以，教師要把握學生的心理狀態從學生的角度出發，創造相關的數學活動，讓學生積極參與，調動學生的學習的積極性。在活動參與過程中，學生會發現數學的魅力，并在不知不覺中提高了自己的創新能力。

五、創新課堂評價方法

教學評價，是教學活動的重要組成部分。將教學評價融入到每一個教學環節，滿足學生的數學學習需求，是高中數學教師的職責。在創新教育理念的指導下，教師不能再用一刀切的方式評價學生，更不能用“你們就是我教過的最差的學生”這樣的語言去否定學生。創新評價學生，需要教師從學生的個體差異入手，關注學生的發展需求，力求通過評價讓學生認識到自己的不足與發展方向。在選擇評價內容時，教師要關注學生的學習內容，學習成績，也會關注學生在學習過程中的付出以及學習態度。培養學生的創新精神，就要讓學生建立不怕錯的理念，有價值的錯誤勝過高成績。在評價時，教師要多多利用自主評價與互動評價，促進學生之間相互交流，讓學生自己認識到個人問題。教師要在學生發現問題后給予激勵，幫助學生保持創新積極性，促進學生創新能力的逐漸形成。

綜上所述，新課程背景下高中數學教學應該堅持課改新理念和新目標，通過正確的教學觀、教學理念結合學生心理特點和學科特點的情況下，不斷創新和改進教學模式和方法，在優化數學教學設計的同時呈現給學生一個嶄新的充滿興趣的課堂，最終提升學生的學習效果和能力。

參考文獻

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