分級(jí)教學(xué)在高校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用

宮金玲

摘要：英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)近年來(lái)在我國(guó)高校的英語(yǔ)聽(tīng)力課堂中被廣泛應(yīng)用，是大學(xué)英語(yǔ)課程的必然發(fā)展趨勢(shì)，也是培養(yǎng)復(fù)合型人才的關(guān)鍵，有助于加快高校英語(yǔ)的改革及發(fā)展。分級(jí)教學(xué)作為一種靈活的教學(xué)模式，與聽(tīng)力教學(xué)相融合，產(chǎn)生了有特色的英語(yǔ)聽(tīng)力分級(jí)制教學(xué)。本文闡述了聽(tīng)力分級(jí)教學(xué)的必要性，分析了分級(jí)教學(xué)在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：分級(jí)教學(xué)；英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)；聽(tīng)力能力

近年來(lái)，英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)在高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的地位日益提高，但是聽(tīng)力是大多數(shù)學(xué)生的弱項(xiàng)，我國(guó)高校學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平有待進(jìn)一步提高。如何提升聽(tīng)力教學(xué)水平成為英語(yǔ)教學(xué)界熱衷探討的問(wèn)題。分級(jí)教學(xué)是一種新型的教學(xué)方法，按照學(xué)生的考試成績(jī)，將學(xué)生分成不同的等級(jí)，開(kāi)展有針對(duì)性的分級(jí)施教，有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、聽(tīng)力分級(jí)教學(xué)的必要性

近年來(lái)，相關(guān)的專家及學(xué)者逐漸認(rèn)識(shí)到了聽(tīng)力教學(xué)在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性，同時(shí)，將分級(jí)教學(xué)應(yīng)用到聽(tīng)力教學(xué)中，符合英語(yǔ)課堂教學(xué)發(fā)展的要求，有助于提升學(xué)生的整體英語(yǔ)水平。聽(tīng)力作為學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中必須掌握的一項(xiàng)技能，整體的學(xué)習(xí)過(guò)程包括聲音辨別、組合意義、接受信息、儲(chǔ)存記憶、預(yù)測(cè)下文等，通過(guò)聽(tīng)力學(xué)習(xí)能夠帶動(dòng)學(xué)生說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力的提升，進(jìn)而提升其英語(yǔ)整體學(xué)習(xí)水平。心理學(xué)家針對(duì)學(xué)生個(gè)人認(rèn)知能力存在的差異開(kāi)展了大量的研究，認(rèn)為差異教學(xué)有助于更好地幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，是因材施教的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。將分級(jí)教學(xué)法運(yùn)用在英語(yǔ)聽(tīng)力課堂中，教師需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)工作，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心及學(xué)習(xí)積極性。

二、分級(jí)教學(xué)在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用

1.貫徹實(shí)施教學(xué)理念

為了促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)水平的提升，教師要結(jié)合學(xué)生的聽(tīng)力成績(jī)將學(xué)生分成初、中、高三個(gè)等級(jí)，按照聽(tīng)力課程的要求，為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)。英語(yǔ)聽(tīng)力課程目標(biāo)要求層次性教學(xué)要堅(jiān)持因材施教、個(gè)體差異及漸進(jìn)性原則等。教師要結(jié)合學(xué)生的聽(tīng)力能力，合理選擇教材，具體安排教學(xué)步驟，有效實(shí)施教學(xué)內(nèi)容。在初級(jí)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的基礎(chǔ)訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的辨音能力，教會(huì)學(xué)生會(huì)說(shuō)和能聽(tīng)懂最基礎(chǔ)的語(yǔ)言，使學(xué)生具備一定的聽(tīng)說(shuō)能力，英語(yǔ)統(tǒng)考達(dá)到三級(jí)水平；在中級(jí)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的理解能力，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的聽(tīng)說(shuō)能力，英語(yǔ)統(tǒng)考達(dá)到四級(jí)水平；在高級(jí)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力資料的歸納、分析、理解、判斷及綜合推斷能力，提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)水平，達(dá)到英語(yǔ)統(tǒng)考六級(jí)水平。分級(jí)教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中應(yīng)用的主要目的是提高學(xué)生的整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，理解聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)之間的關(guān)系，通過(guò)提升英語(yǔ)聽(tīng)力水平，促進(jìn)整體英語(yǔ)教學(xué)水平的提升。

2.構(gòu)建立體交叉教學(xué)內(nèi)容

立體交叉教學(xué)內(nèi)容主要是指多層次、多方位地開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，確保教學(xué)內(nèi)容的趣味性及真實(shí)性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)材料主要包括《走遍美國(guó)》《英語(yǔ)一分鐘演講》《實(shí)戰(zhàn)聽(tīng)力》《英美經(jīng)典歌曲》《英語(yǔ)語(yǔ)音》等，教師可以結(jié)合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，選擇對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)聽(tīng)力資料，提升學(xué)生的語(yǔ)篇理解能力、聲調(diào)模仿能力及辨音能力。在課程教學(xué)中，分級(jí)教學(xué)法對(duì)教學(xué)順序也有一定的要求，不是先教哪個(gè)，后教哪個(gè)，而是同時(shí)教很多東西，使學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，在綜合效果上下功夫。只有聽(tīng)力基礎(chǔ)提升了，才能促進(jìn)其他英語(yǔ)技能的提升，進(jìn)而提高學(xué)生的整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

3.分級(jí)教學(xué)方法

首先，結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)目標(biāo)要求，教師將聽(tīng)力課程分為聽(tīng)力漸進(jìn)初級(jí)班、中級(jí)班、英語(yǔ)視聽(tīng)班、口語(yǔ)等課程，并制訂出具體的課程內(nèi)容及課程時(shí)間。在教材內(nèi)容的分配上，教師需要結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)層次，為學(xué)生合理選擇教材，確保教材內(nèi)容能夠適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要。其次，教師將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的切入點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生不同的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，確定不同的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法。分級(jí)教學(xué)將教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)階段，即語(yǔ)音階段、理解階段及總體認(rèn)知階段。在每個(gè)階段的教學(xué)過(guò)程中，都需要配備配套的教材及教學(xué)計(jì)劃。教師將聽(tīng)力理解作為聽(tīng)力課程的教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中提高聽(tīng)力能力及理解能力，強(qiáng)化自身的認(rèn)知能力及創(chuàng)造能力。同時(shí)，教師還要將“玩中說(shuō)”“快樂(lè)答”“模仿說(shuō)”等多項(xiàng)活動(dòng)融入英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的懼怕心理，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生愿意開(kāi)口講及開(kāi)口說(shuō)，提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

將分級(jí)教學(xué)法融入高校學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，展現(xiàn)了教學(xué)策略的實(shí)用性，有助于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提升，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力知識(shí)面的理解程度，為師生提供了互動(dòng)的機(jī)會(huì)。分級(jí)教學(xué)方法能夠?qū)崿F(xiàn)高校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)目標(biāo)，使不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到顯著提高，促進(jìn)了學(xué)生整體英語(yǔ)水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭博.淺談大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力分級(jí)制教學(xué)[J].高教學(xué)刊，2015（21）：87-88.

[2]許佳.分級(jí)教學(xué)模式下大學(xué)英語(yǔ)B班聽(tīng)力教學(xué)探究[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（4）：292-293.