高校第二課堂在雙創型人才培養中的作用及實施

摘要：隨著大學生就業競爭壓力的增大以及社會對人才要求的提高，高校人才培養策略也不斷改進。雙創型人才成為高校人才培養的重要目標。為了能夠更好地培養雙創型人才，高校開設了第二課堂，以期通過第二課堂的設立，根據學生不同的興趣愛好和學習需要選擇第二課堂項目，進而實現培養雙創型人才的目的。本文主要對高校第二課堂在雙創型人才培養中的作用進行分析，并對具體的實施策略進行闡述。

關鍵詞：第二課堂；雙創型人才；創新創業教育

雙創型人才指的是融創新能力及創業能力為一體的人才，這類人才不僅具有先進的工作理念和較高的工作技能，同時也具有極強的創新能力和創業能力，對社會以及個人的發展都具有積極的影響，同時也是高校人才培養的重要目標。第二課堂指的是除了常規的課堂教學任務外，有目的、有計劃、有組織地對學生實施的多元化的教育活動，使學生可以根據自身的學習需求以及興趣愛好選擇第二課堂進行深造。第二課堂活動的開展能夠為學生提供更多的學習知識和提升技能的機會，有利于學生創新意識及創業技能的提升，是推動雙創型人才培養的重要手段和措施。

一、第二課堂在雙創型人才培養中的作用

1.改善第一課堂培養單一性的缺陷

傳統的課堂教學中，教師的教學方式單一、教學內容守舊。教學方式主要以灌輸的方式為主，使得學生在學習的過程中只能被動地聽講。在傳統的課堂教學中，教師過于注重理論知識的講授，缺乏實踐能力的指導，導致學生遠離社會，知識結構不合理，實踐能力差，進而使學生的創新創業能力受到局限。在教學內容上，由于教學內容的單一性，大多數學生在學習的過程中完全是抱著應付考試的目的，很少的學生能夠從自身的興趣和愛好出發去學習，使得自身的知識面越來越窄。同時，課堂教學的目標過于籠統，缺乏個性培養意識及層次性和創新性，使得學生缺乏個性和想象力，不利于培養學生創新與創業的能力。而第二課堂恰好能夠有效彌補第一課堂的這些不足之處。

2.有利于實現理論與實踐的結合

第二課堂是對第一課堂理論知識的吸收和實踐，通過開放式課堂的開展，使得學生在學習中的很多限制性因素被打破，將學生的理論知識轉化為實踐。特別是對于一些專業性較強的學科來說，通過第二課堂活動，能夠使學生在實踐的過程中加深對專業知識的理解和專業技能的掌握，實現對創業理論與實踐的兼顧作用。學生可以在第二課堂中通過閱讀、比較、觀察、實驗、思考等多種活動形式，加深對知識的認知和了解，進而不斷地開闊知識視野，提升自身的思維能力以及創新能力，有利于自身將理論知識與實踐結合在一起，實現實踐能力的提升。

3.有利于激發學生的創造能力

根據相關心理學家的分析可知，創造性活動需要基于一定的條件，包括心理自由以及心理安全條件。在第二課堂中，學生可以根據自身的知識需求和興趣愛好等自主選擇創新創業活動，而高校要為學生提供必要的安全環境，使學生有足夠的心理自由。這兩種條件的結合更有利于激發學生的創造思維，對雙創型人才的培養具有極大的推動作用。第二課堂的開放性和豐富性也使得學生在參與第二課堂時能夠感受到課堂的趣味性和靈活性。學生在輕松、愉悅的課堂環境中，能夠更好地激發創造性，進而提升自身的人文、科技素養以及審美情趣。

4.有利于學生創新創業能力的鍛煉

“體驗經濟”是當前經濟學中一種重要的概念，主要通過“體驗”來帶動經濟的發展。所謂“體驗”是指教師在教學的過程中能夠遵從學生的心理感受而開展教學活動，使學生成為教學活動的參與者和執行者。通過對活動的策劃、開展，學生的組織能力、分析能力、協作能力、創造能力等綜合能力都可以得到有效鍛煉。通過親自參與活動的開展，學生還能夠提升歸屬感和成就感。學生在第二課堂中實現了從被動圍觀者到主動參與者的角色互換，并充分發揮自身的才智、特長和能力，有利于自身個性的發展和才能的展示，激發自身的創新創業思維。

二、第二課堂在雙創型人才培養中的實施策略

1.注重第二課堂與第一課堂的有效結合

（1）從雙創型人才培養的目標出發，將第二課堂作為第一課堂的補充。第二課堂是雙創型人才培養的基礎和重要途徑，因此第二課堂的開展必須與高校教育整體工作進行有效的契合。第二課堂的目標、內容、時間等方面的設置需要與第一課堂進行緊密銜接，并成為第一課堂創業相關教學的有效補充。高校需要以創業教育的整體目標為基礎，結合第一課堂培養學生的重點內容，豐富和拓展創新創業教學中的實踐環節，進而構建更加科學、系統的第二課堂創業教育平臺。

（2）從學生的學習需求著手，保證第二課堂貼近實際創業活動。第二課堂創業活動能夠真正實現促進學生創業能力提升的目的，吸引學生加入第二課堂，進而實現教育目標。高校需要考量第二課堂的活動內容及形式是否是從學生的學習需求入手，是否能夠滿足學生發展的要求。教師需要從學生的學習需求入手，充分尊重學生的主體地位，滿足學生的個性化和差異化發展，實現因材施教。同時設計一些與學生的興趣相符的教學內容，并貼合當前社會的創業和創新實際，提升學生的創新和創業能力，實現對學生的全面培養。

（3）從活動的整體入手，構建一體化的創新創業教育平臺。在當前高校的創新創業教育中，很多活動還流于形式，活動創辦的目的比較單一，無法發揮創新創業活動的作用，而且同質化問題比較嚴重。雖然第二課堂活動相對于第一課堂活動更加活躍、輕松和有趣，但是創新創業教育第二課堂相對于其他的文藝性較強的第二課堂來說還是稍顯枯燥，對學生的吸引力不強，因此高校在打造第二課堂過程中，還需要豐富活動的內容和形式，以培養學生的創新創業能力為核心，構建一體化的第二課堂創新創業教育平臺，使第一課堂與第二課堂進行有效的結合，實現教學內容的全面對接。

（4）從人才培養的目標入手，推動第二課堂課程化的建設。第二課堂的開展目的是與第一課堂的知識內容結合，進而實現對創新創業型人才的培養，因此高校在創新創業型人才培養總目標的設定下，還需要注重第二課堂教育平臺構建的層次性和個性化，關注學生的興趣愛好、能力水平、個性特長等，并根據創新創業型人才培養的終極目標進行不同層次的劃分。第二課堂平臺的建設還需要課程化的支持和推動，所以第二課堂的參與雖然具有自主選擇性，但是一旦參與到創新創業的第二課堂中，還需要遵守課程化原則，遵守相應的學分制規定，這樣才能夠保證第二課堂的有效性。

2.以創新創業實踐能力培養為核心，構建第二課堂教育平臺

（1）設置創新創業課堂平臺。為了使創新創業第二課堂教學更加體系化，高校還需要設立相應的管理組織機構，成立大學生創新創業教育管理委員會，由分管教學工作的校領導擔任委員會的主任，其他成員則由科研處、教務處、學生處、團委以及部分教師擔任。同時，各個院系也需要成立大學生創新創業指導委員會，主要負責對學校相關規章制度的制訂以及相關工作的管理，并負責大學生創新創業計劃的設計和開展工作。高校要通過對第一課堂以及第二課堂資源的整合來創建更加廣闊的創業課堂平臺。第二課堂平臺相對于第一課堂平臺來說，其形式更加豐富，內容更加生動。高?？梢酝ㄟ^沙龍、講座、調研等多種形式開展第二課堂，同時還可以通過與一些社會權威機構的合作實現第二課堂的開展，為高校創新創業人才培養工作提供良好的輻射條件，并營造良好的創新創業教育氛圍和環境。

（2）完善大學生創新創業訓練計劃。創新創業培訓也是第二課堂活動的重要內容，高?？筛鶕W生的需求開設創新創業培訓課堂，開展科學創業、返鄉創業、公益創業、“互聯網+”等相關專題培訓。在培訓的過程中可以加強對學生創新創業知識、技能的提升，而且可以根據學生的實際需求和興趣愛好等進行有針對性的培訓。此外，高校還可以通過邀請一些知名的創業成功人士以及經濟、管理等方面的專家開展講座和論壇，幫助學生樹立信心，開闊學生的視野。設立創新創業基金，作為第二課堂開展的保障，也是激發學生創新創業信心和興趣的手段?；鹂梢詮亩鄠€方面進行籌集，比如學校的財務撥款、企事業單位的贊助等。

（3）強調校園創新創業文化建設。校園創新創業環境和氛圍的營造也是創新創業第二課堂開展的關鍵。在雙創型人才培養的過程中，高校需要注重喚醒學生的潛能，激發學生的創造力，而環境和氛圍是實現這種力量的關鍵。通過校園文化的潛移默化，學生會逐漸意識到創新創業的重要性，進而更好地激發自身的創造力。高?？梢酝ㄟ^開展以創新創業為主題的第二課堂文化活動來營造良好的文化氛圍。由于此類活動的規模大、人數多、形式豐富、內容有趣，所以相關負責人和組織人員必須具有縝密的思維和良好的策劃能力，能夠利用活動提升學生的組織能力。

三、結語

綜上所述，雙創型人才的培養不僅是當前高校人才培養的目標，同時也是社會對人才需求的發展趨勢，因此高校必須注重對雙創型人才的培養。但是僅憑借第一課堂來提升學生的創新創業能力，往往受到課時以及授課方式等多方面的限制，難以實現目標。因此，高校需要積極創建第二課堂，充分利用第二課堂的優勢，為雙創型人才的培養奠定基礎。

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注：本文系湖南省教育廳科學研究項目（項目編號：16C0590）。

作者簡介：田華，本科，講師，研究方向：市場營銷教學管理。