在線(xiàn)教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)調(diào)查研究

高鈴鈴+陸源+厲旭云+梅汝煥+王夢(mèng)令

摘要：本次調(diào)查以352名選修生理科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的醫(yī)學(xué)生為研究對(duì)象，分析在線(xiàn)教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的影響。結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、結(jié)果預(yù)測(cè)以及實(shí)驗(yàn)操作相應(yīng)的成績(jī)提高程度顯著（p<001），尤其是實(shí)驗(yàn)操作部分的成績(jī)翻倍提高。因此，在線(xiàn)教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：在線(xiàn)教學(xué)；課堂教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，在教育信息化發(fā)展規(guī)劃的指導(dǎo)下，在線(xiàn)教學(xué)與課堂教育相結(jié)合的教學(xué)模式應(yīng)用越來(lái)越廣泛。中國(guó)知網(wǎng)期刊數(shù)據(jù)庫(kù)檢索結(jié)果表明，以“混合式教學(xué)”“SPOC”“在線(xiàn)教學(xué)”“課堂教學(xué)”為關(guān)鍵詞的研究文獻(xiàn)很多，但大多為綜述類(lèi)、研究探討類(lèi)文獻(xiàn)，真正對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用效果進(jìn)行探究的文獻(xiàn)較少。

生理科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是醫(yī)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，其學(xué)科交叉程度較高且承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、探究分析能力、自主創(chuàng)新能力等重任。因此，通過(guò)對(duì)生理科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程實(shí)施在線(xiàn)教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)，本次調(diào)查探究混合式教學(xué)模式對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的影響，評(píng)估這一教學(xué)模式改革的有效性，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使其成為具有自主學(xué)習(xí)能力的終身學(xué)習(xí)者。

一、調(diào)查對(duì)象及內(nèi)容

1.調(diào)查對(duì)象

本研究以2016—2017學(xué)年第一學(xué)期選修生理科學(xué)實(shí)驗(yàn)課

程的2014級(jí)臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)等12個(gè)班級(jí)，共計(jì)352人為研究對(duì)象，通過(guò)兩輪實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程設(shè)計(jì)，統(tǒng)計(jì)學(xué)生課堂測(cè)驗(yàn)各個(gè)觀(guān)察指標(biāo)的正確率。這兩輪實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程設(shè)計(jì)為“動(dòng)物實(shí)驗(yàn)——為什么神經(jīng)干雙向動(dòng)作電位不對(duì)稱(chēng)（第2周）和腎上腺素能抗哪些降低心縮力的因素（第5周）”及“仿真實(shí)驗(yàn)——失血代償高仿實(shí)驗(yàn)（第2周）和循環(huán)與泌尿高仿實(shí)驗(yàn)（第5周）”。計(jì)數(shù)資料用比率標(biāo)準(zhǔn)誤表示，采用卡方檢驗(yàn)。

2.調(diào)查內(nèi)容

（1）在線(xiàn)教學(xué)

學(xué)生根據(jù)在線(xiàn)課程網(wǎng)站給出的課件，即每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的自主學(xué)習(xí)范圍、要求及擬解決問(wèn)題的方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原理、實(shí)驗(yàn)方法，并根據(jù)網(wǎng)站提供的相關(guān)操作視頻，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)操作流程，制作實(shí)驗(yàn)原始記錄表和統(tǒng)計(jì)表，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)。

高仿實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生自行下載高仿實(shí)驗(yàn)操作軟件，或者在高仿實(shí)驗(yàn)室根據(jù)導(dǎo)學(xué)專(zhuān)欄指南，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，仿真實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

（2）課堂教學(xué)

①課堂測(cè)驗(yàn)

為了檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，課程組將實(shí)驗(yàn)涉及的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)分為理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)原理、結(jié)果預(yù)測(cè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作以及仿真實(shí)驗(yàn)等觀(guān)察指標(biāo)，以選擇題的形式呈現(xiàn)，且各觀(guān)察指標(biāo)題量占比一致，進(jìn)行課堂測(cè)驗(yàn)。

②翻轉(zhuǎn)課堂

實(shí)驗(yàn)操作前后教師進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂講學(xué)，讓學(xué)生按照順序分組討論在線(xiàn)學(xué)習(xí)成果以及分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后由師生共同點(diǎn)評(píng)、解惑、打分。

③實(shí)驗(yàn)操作

學(xué)生觀(guān)看在線(xiàn)教學(xué)視頻后，通過(guò)了解一定的操作步驟和知識(shí)，在操作的過(guò)程中，與教師和同學(xué)互相交流操作難點(diǎn)的處理方法，并由教師引導(dǎo)學(xué)生思考、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等。

二、調(diào)查結(jié)果

由圖1可以看出，學(xué)生在第5周的課堂測(cè)試除了理論知識(shí)的正確率沒(méi)有顯著的變化外，其他指標(biāo)的正確率都高于第2周的正確率，尤其是實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、結(jié)果預(yù)測(cè)以及實(shí)驗(yàn)操作的正確率，有顯著的提高（p<0.01）。第5周的課堂測(cè)試，實(shí)驗(yàn)操作部分的正確率較第2周的正確率，呈翻倍提高。兩次課堂測(cè)驗(yàn)的仿真實(shí)驗(yàn)的正確率都較差，平均水平皆低于50%；理論知識(shí)的正確率都良好，平均水平皆高于70%。

注：*：p<0.05，**：p<0.01。

三、討論

根據(jù)生理科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程安排，第5周的課堂測(cè)試總體難度高于第2周的課堂測(cè)試，尤其體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)。兩次課堂測(cè)驗(yàn)正確率的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，在學(xué)生初次接觸生理科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的在線(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)，自學(xué)主動(dòng)性差、效率低，容易對(duì)實(shí)驗(yàn)的重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)操作不重視，導(dǎo)致相關(guān)正確率較低。

經(jīng)過(guò)一輪在線(xiàn)教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合思維實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，學(xué)生不僅在前期操作的過(guò)程中增加了經(jīng)驗(yàn)，而且在后期在線(xiàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中更懂得把握重點(diǎn)，能夠提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，在課堂教學(xué)的有效監(jiān)督下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性明顯增強(qiáng)，在實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作及結(jié)果預(yù)測(cè)環(huán)節(jié)的正確率有明顯的提高。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，學(xué)生已經(jīng)具備比較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，所以實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)相應(yīng)比較順利。由于課程設(shè)計(jì)的仿真實(shí)驗(yàn)一般要求學(xué)生在課后完成，缺少針對(duì)學(xué)生實(shí)施仿真實(shí)驗(yàn)的課堂監(jiān)督檢查，因此學(xué)生的自覺(jué)性較差，容易忽視仿真實(shí)驗(yàn)的重要性，學(xué)習(xí)效果也較差。

四、結(jié)論

通過(guò)引入在線(xiàn)教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，大部分學(xué)生在生理科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程上的自主學(xué)習(xí)能力有明顯提升，這說(shuō)明兩者相結(jié)合的混合式教學(xué)模式能夠真正發(fā)揮作用，改善教學(xué)效果。教師教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是使學(xué)生提升自主獲取知識(shí)的能力，成為能夠終生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者。

五、展望

在線(xiàn)教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在實(shí)施的過(guò)程中會(huì)遇到很多問(wèn)題，如學(xué)生課前學(xué)習(xí)壓力大、教師在線(xiàn)教學(xué)能力待提高、師生實(shí)時(shí)反饋互動(dòng)平臺(tái)有待完善等。為了更有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的內(nèi)化程度提高以及提升其自主學(xué)習(xí)能力，教師可以從學(xué)生的心理活動(dòng)、學(xué)習(xí)行為出發(fā)，優(yōu)化在線(xiàn)教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)置測(cè)評(píng)互動(dòng)平臺(tái)，讓師生即刻實(shí)現(xiàn)互相了解與自我了解，引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行更深層次的思考和討論。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝建新，郭曉靜.互聯(lián)網(wǎng)+背景下SPOC模式電類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2016，35（9）：209-213.

[2]葉惠明，顏愛(ài)斌，王澤生.現(xiàn)代信息技術(shù)在熱工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程混合式教學(xué)的應(yīng)用[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，201215（3）：55-57.

[3]周玲玲.小規(guī)模限制性在線(xiàn)課程在基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].右江民族醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（4）：650-651.

[4]謝丹，鄧天衛(wèi).混合式教學(xué)模式下語(yǔ)言學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2016（4）：45-46.

[5]張麗華，劉晟楠，王宇.大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心理結(jié)構(gòu)及發(fā)展特點(diǎn)研究[J].大連理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005，26（1）：16-20.

[6]祝智庭.智慧教育新發(fā)展：從翻轉(zhuǎn)課堂到智慧課堂及智慧學(xué)習(xí)空間[J].開(kāi)放教育研究，2016（1）：18-26.

[7]張繼美，桂紅兵，董輝.翻轉(zhuǎn)課堂模式下的智能測(cè)評(píng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)[J].西安郵電大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，21（4）：121-126.