反思初中英語課堂管理，提高英語課堂效率

呂學強

課堂管理是教學活動賴以生存的基本條件，學生絕大部分的時間是在課堂中度過，學生學習英語的主要渠道是課堂，通過課堂教師完成教學工作，完成知識的傳遞和活動，學生通過課堂接受英語知識的學習和傳遞。所以英語課堂教學中要做好課堂紀律管理，加強有效的英語課堂管理，提高英語課堂的效率，建立融洽的教學環境，從而順利幫助學生達到教學目標。

一、初中英語課堂管理問題

（一）英語課堂教學目標片面化

雖然新課改要求老師注重學生情感、態度與價值觀，培養學生的綜合能力，由于中考的壓力，即便多數老師針對英語課程標準提倡的三維目標進行課堂設計，但大多數老師對三維目標管理根本無法全面實施，對“過程與方法”，“情感、態度與價值觀”進行形式化設計，注重語法知識的講解、練習，結果還是老師“一言堂”，結果導致大部分學生英語基礎薄弱，學生的能力沒有得到鍛煉，成天只有背單詞、背課文、做習題，語言的學習成了題海的練習，絲毫感受不到語言學習的魅力。

（二）英語課堂學生參與度不高

英語是語言學習，需要培養學生聽、說、讀、寫方面的能力，必須要求全方位的投入。聽力練習需要學生從聽力材料中找到所需的內容，能夠聽懂大概意思，并能夠跟讀，練習聽力時，學生反應聽力較難，聽不懂大概的意思，找不到其中的關鍵信息，或是聽聽力時，去看課后的聽力材料，久而久之，學生的聽力練習得不到提高，大部分學生一放聽力就傻眼，直接等老師宣布答案，這樣的英語課堂效率肯定是比較低效的。

（三）合作學習、自主學習沒有落到實處

新課改的實施，培養學生合作學習、自主學習的能力，由于長期以來得課堂都是老師“一言堂”，學生已經習慣了這樣的模式，自主學習讓學生不知道如何自主學習，不知道如何去課前預習課文、課后復習課文，自主性沒有得到體現，還是希望躲在老師的肩膀下學習，而合作學習就成為了某些學生“謀私利的借口”，講話、抄襲、做其它與學習無關的事情，而很多老師也是為了應付檢查，隨便開展一下合作學習，這樣的英語課堂能高效嗎？

二、初中英語課堂問題原因分析

（一）英語課堂目標管理有失偏頗

教師對于知識能力的發展過于重視，忽視了過程與方法方面的發展以及情感態度與價值觀方面的發展，由于考試成績的壓力，這節課的知識點非常明確，哪些是重點單詞、短語、句型，學生必須要掌握哪些內容十分清楚，所以對學生其他能力方面的發展和培養就忽視了。

（二）學生自身的素質影響英語課堂管理

學生為什么參與度不高，他們沒有明確學習英語的目的，認為是學校、老師、家長要求學習的，有一部分學生來自農村，英語基礎薄弱，到了初中，英語學習難度增加，沒有了信心，對英語學習就產生了抵制情緒。

（三）英語教師課堂管理措施單一

一堂課成功與否，還取決于教師課堂的協調和掌控能力。教師能否采用靈活多樣的教學策略、教學方法，在課堂設計時，教學形式應該多樣為，為了能夠提高學生的學習英語興趣，還要合理的創設情境，活躍課堂氛圍，讓學生能夠真正的使用英語，而不是學英語。但是現在的英語課堂都在老師的嚴密監控下進行，很多老師認為讓學生自主、合作、探究、討論會讓課堂紀律渙散，也沒有給學生明確的要求，上課都是一板一眼，千篇一律，然后就是讓學生背誦知識點、語法，逐漸學生就失去了學英語的興趣。

三、如何提高初中英語課堂效率

（一）課堂教學目標全面化

每節課都有課堂教學目標，雖然我們要考慮成績因素、知識點的掌握，那么我們更應該注重學生其他方面能力的發展。在教學設計時，還要注重學情的分析，學生的水平如何，每個班的情況不一樣，每個學生的情況也不一樣，課堂教學目標應該照顧到大部分的學生，不能只關注幾個學生，特別是學困生，更要關注，更要注意學困生的能力發展。

（二）完善課堂管理制度，有效抑制課堂紀律問題

一節課能否順利進行，課堂紀律非常重要，尤其上英語課的紀律難以保證，所以教師要注重課堂紀律及課堂常規的制定，這有利于提高課堂管理效率。首先，要制定學生都能接受的制度，可以邀請學生一起參與制定，他們自己制定的規則，當他們違反時，執行起來抵觸情緒沒那么嚴重，他們也會心甘情愿的遵守。第二，面對違紀的學生，老師一定要冷靜，學生會有一千個不學英語的借口，這個時候，老師要客觀分析學生違紀的原因，更不能當場就發火，或是停課處理，這都不是不明智的。

（三）創設課堂情境，活躍課堂氣氛

良好的課堂氛圍可以提高學生學習的熱情，就是激發學生學習英語的興趣。很多老師為了激發學生學英語的興趣，可謂是使出了渾身解數，豐富多彩、絢麗的圖片，搞笑的Flash，旋律動人的英語歌曲，郎朗上口的英語兒歌等，各種各樣的教學方式，只要是能吸引學生的注意力，老師都會在課堂上呈現，目的就是活躍課堂氣氛，讓學生覺得學英語不是那么枯燥無聊，讓學生能將更多注意力放到課堂上來。英語學習有很多口語練習，為了讓學生能夠開口說英語，老師要創設合理的課堂情境，讓學生能夠大方得體的說英語，而不是背口語，通過圖片、動畫、歌曲、兒歌等形式，引起學生的注意力，然后能夠大膽的開口說英語，讓英語課堂動起來。

（四）增強學生信心，突出學生主體地位

英語課堂效率不高，還有個很重要原因就是學生沒有信心學英語，主體地位得不到體現，老師常常一節課扮演了主要角色，忽視了學生的主體地位，導致英語學習學生的參與度不高，而要提高英語課堂效率，突出學生的主體地位，老師要增強學生學英語的信心，讓學生能夠有足夠的信心來關注和參與英語課堂，首先，要改變評價觀念，只要學生能夠開口說，就應該給與極大的鼓勵和贊揚，很多學生學到后來對英語完全失去興趣，很大程度上不敢開口說英語，就是讀英語都結巴、小聲、聽不懂學生在讀什么。所以老師要想辦法讓學生能夠開口，大聲的讀、說，不管學生說得好不好，首先就是要每個學生都要大聲開口說。第二，不管是上聽說課、還是語法課、閱讀課，老師都要最大程度的能夠讓學生參與，而不是老師一個人唱“獨角戲”，口語練習讓每個人都能開口說一下，語法知識要能讓學生主動歸納、總結，閱讀課讓學生自己能找出其中的重點單詞、短語、句型，能夠就閱讀材料做一些簡單的訓練，總之，要讓學生動起來，課堂就會動起來，效率自然就提高了。

在反思中不斷創新

雖然我們每年的教材是一樣的，但我們面臨的學生是不一樣的，課堂環境也會有所不同，針對不同學生，不同班級，教師需要重新整合教材來適應每個學生的個體情況。課堂隨時會發生意料之外的事情，我們要成為一名反思型的教師，學會歸納、學會換位、學會總結，努力提高初中英語課堂效率。endprint