學(xué)案應(yīng)用效果調(diào)查

劉丹

在文化與經(jīng)濟(jì)齊頭并進(jìn)的社會(huì)新形態(tài)下，培養(yǎng)高規(guī)格的人才是提升一個(gè)國(guó)家綜合實(shí)力的關(guān)鍵因素，而我國(guó)在這樣全新的社會(huì)形態(tài)下并不占據(jù)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新性人才的缺乏是重要原因。因此，要全面提高我國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化水平，提高人才的質(zhì)量是關(guān)鍵，究其源頭是去提高我國(guó)的教學(xué)質(zhì)量。在我國(guó)目前的教學(xué)現(xiàn)狀中，課堂教學(xué)作為學(xué)校教學(xué)最普遍最實(shí)用的組織形式卻存在著許多問(wèn)題，嚴(yán)重制約著創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式以“教案教學(xué)”為主，此模式存在的最大弊端就是忽略了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考以及分析解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，更不用說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。所以在1999年啟動(dòng)的新課改就提出了，以“學(xué)生為主體”的新課堂理念。在這樣的理念下，“學(xué)案教學(xué)”應(yīng)運(yùn)而生，其就充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，而在“學(xué)案教學(xué)”的整體模式中學(xué)案設(shè)計(jì)作為載體起著非常重要的作用。所以在學(xué)案教學(xué)呼聲日益高漲的時(shí)候，對(duì)于學(xué)案的如何最優(yōu)設(shè)計(jì)才能調(diào)動(dòng)學(xué)生最大的積極性，值得我們主動(dòng)的去思考對(duì)待，本文就以科學(xué)探索歷程的學(xué)案設(shè)計(jì)為例進(jìn)行了應(yīng)用效果的調(diào)查。

針對(duì)高中生物課本中出現(xiàn)的八個(gè)科學(xué)探索歷程《細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立過(guò)程》《生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型探究歷程》《光合作用的探究歷程》《酶本質(zhì)的探索歷程》《雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建過(guò)程》《DNA是主要的遺傳物質(zhì)實(shí)驗(yàn)歷程》《生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程》和《現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來(lái)》，我設(shè)計(jì)了三種類型的學(xué)案，分別是的階梯型學(xué)案、表格型學(xué)案和文字型學(xué)案，其中階梯型學(xué)案在外觀上不僅新穎簡(jiǎn)潔，而且體現(xiàn)了科學(xué)是后人站在前人的肩膀逐漸發(fā)展起來(lái)的。所以我覺(jué)得大多數(shù)的學(xué)生會(huì)喜歡階梯型學(xué)案。但學(xué)生又會(huì)喜歡三種科學(xué)探索歷程學(xué)案當(dāng)中的哪一種呢？

調(diào)查過(guò)程我選擇了以臨縣一中高二年級(jí)的1402班、1404班和1410班為樣本進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共計(jì)163人。其中成績(jī)優(yōu)秀的1402班共57人，男31人，女26人。成績(jī)中等的1404班有54人，男27人，女27人。成績(jī)偏差的1410班共有52人，男28人，女24人。通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，選擇表格型學(xué)案的有78.75%、階梯學(xué)案的有16.875%和文字學(xué)案的有4.375%，所以大多數(shù)學(xué)生喜歡的是表格型的學(xué)案設(shè)計(jì)。所選班級(jí)在成績(jī)上有很大差異，但是此差異對(duì)選擇結(jié)果并沒(méi)影響。八個(gè)歷程中男女性別只對(duì)《細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的過(guò)程》此歷程的選擇結(jié)果有影響，而對(duì)于其余七種歷程的選擇結(jié)果沒(méi)影響。

對(duì)于科學(xué)探索歷程專題來(lái)說(shuō)，其教材特點(diǎn)決定其以大量的文字?jǐn)⑹鰹榛{(diào)，而怎么最簡(jiǎn)潔最明了最清晰最能迅速獲取信息，成為了其激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵點(diǎn)，而表格型的學(xué)案設(shè)計(jì)正好符合學(xué)生的需求。而在設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)案之前，我們應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的需求，比如我們?cè)诜珠_(kāi)來(lái)看三個(gè)班級(jí)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，1404和1410班，這兩個(gè)班選擇表格的有82.75%和84.75%，所以我們可以按照表格學(xué)案設(shè)計(jì)來(lái)教學(xué)。那么對(duì)于1402班來(lái)說(shuō)，基于其學(xué)習(xí)成績(jī)整體比較優(yōu)秀，思維和邏輯能力都比較強(qiáng)的基礎(chǔ)上，他們?cè)诒砀竦倪x擇率上有所下降占到71.25%，而傾向于階梯型有23.625%，他們認(rèn)為在表格簡(jiǎn)潔條理的基礎(chǔ)上更注重了知識(shí)的系統(tǒng)化和科學(xué)探索歷程這一部分知識(shí)的不斷探索的特點(diǎn)，所以在教學(xué)的時(shí)候，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)這樣的需求，我們更應(yīng)注重把表格和階梯這兩種類型的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生真正體會(huì)到科學(xué)探索歷程是一個(gè)不斷驗(yàn)證、修正和發(fā)展完善的一個(gè)過(guò)程。

所以，學(xué)案設(shè)計(jì)在學(xué)案教學(xué)不斷推廣的現(xiàn)階段，我們更應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)案設(shè)計(jì)。作為載體，學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)該在體現(xiàn)學(xué)生主體性的同時(shí)更應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體性。但是大多數(shù)的學(xué)校來(lái)說(shuō)，比如臨縣一中，其學(xué)案設(shè)計(jì)并沒(méi)有體現(xiàn)出個(gè)性，整個(gè)高二年級(jí)用的是一個(gè)學(xué)案設(shè)計(jì)，完全沒(méi)體現(xiàn)出個(gè)性來(lái)。比如我們這次調(diào)查的1402班的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始注重思維邏輯能力的培養(yǎng)，而其它兩個(gè)班1404班和1410班卻在這方面還是不太突出，所以面對(duì)這樣的情況，如果還是用一個(gè)表格學(xué)案設(shè)計(jì)，對(duì)1402班的學(xué)生來(lái)說(shuō)就沒(méi)有完全調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，也沒(méi)有滿足他們學(xué)習(xí)需求。故我認(rèn)為，一份好的學(xué)案設(shè)計(jì)，應(yīng)該真正的體現(xiàn)出學(xué)生主體，同時(shí)體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性，才能達(dá)到最優(yōu)最合理，從而讓學(xué)案教學(xué)效果最大化。所以要做一份好的學(xué)案，就需要老師們，知道學(xué)生的需求和期盼是什么，真正的把學(xué)生的當(dāng)做主體，結(jié)合學(xué)生的需求和教材特點(diǎn)，并把學(xué)案設(shè)計(jì)的特點(diǎn)真正的表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)在結(jié)合學(xué)生的共性和個(gè)性，最大意義的突出和發(fā)掘?qū)W生的主動(dòng)探究能力。

而對(duì)于學(xué)案教學(xué)模式的大力推廣，在這股熱潮中我認(rèn)為，學(xué)案教學(xué)模式主打探究性學(xué)習(xí)，但是不應(yīng)該把探究式學(xué)習(xí)方式作為唯一的方式，不同的學(xué)習(xí)方式有各自的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和適用條件，我們應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容注意采用多樣化的教學(xué)方式，從而把學(xué)案教學(xué)模式真正打造成適合我們這個(gè)教學(xué)體制的教學(xué)模式。而各個(gè)學(xué)校更應(yīng)該結(jié)合自己本身教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)客觀條件來(lái)組合適合于自己的最優(yōu)的教學(xué)模式。endprint