論中學德育及環境優化

朱海燕++劉興章

在我國的教育體系中，中學德育具有舉足輕重的地位，具有強大的社會性功能和個體性功能。教育是在環境中進行，如何優化中學德育環境，提高中學德育實效，值得每一位德育工作者深思。

中學德育環境優化一、中學德育及其功能

什么是中學德育？我國的中學德育可以概括地總結為“教育者根據一定社會受教育者的需要，遵循中學生品德形成的規律，以言傳身教為有效手段，通過內化和外化，發展受教育者的思想、政治、法制和道德幾個方面素質的系統活動過程。”在我國整個教育體系中，中學德育具有舉足輕重的地位。其功能表現在兩大方面。

社會性功能。是指思想政治教育對社會發展所能發揮的積極性作用，具體地說，就是指思想政治教育對社會政治、經濟、文化、生態環境等發生的政治功能、經濟功能、文化功能和生態功能等。

個體性功能。是指思想政治教育在促進受教育者全面發展方面的作用和影響，表現為個體生存功能、個體發展功能和個體享用功能。個體性功能是思想政治教育活動直接目的的表現，可以看做是思想政治教育的本體功能。

個體性功能是社會性功能的基礎，社會性功能是衡量個體性功能的重要尺度。二者是一個緊密聯系的有機整體。

而從中學德育目標來看，是要通過中學教育改革與實踐，把我們的青少年培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人。

二、中學德育與環境的關系

教育是在環境中進行的。作為德育對象的人，其生存、發展一刻都離不開社會環境。中學生個體思想品德的形成、發展是在社會環境因素與主體需要相互作用的過程中逐步實現的。因此，中學德育環境對于中學生的思想品德的形成和發展以及中學德育活動的開展有著重要的影響。所謂德育環境通常是指對德育活動、德育對象的思想政治品德的形成和發展產生影響、發生作用的一切客觀因素的總和。相對人的主觀世界和德育系統而言，它是德育所面對的外部客觀存在，包括了德育對象所處環境和德育活動的外部條件兩個方面。

1.馬克思關于德育與環境關系的觀點

馬克思認為環境決定人的發展，決定人的思想道德面貌。社會環境，尤其是社會生產關系對人的發展起著決定作用。而環境對人們的影響性質有積極的和消極的兩個方面。這就要求我們只有對人們生活的環境進行“過濾”和優化才能有利于人的健康成長。

另外，馬克思主義認為：“人創造環境，同樣環境也創造人。”說明人在環境面前并不是無能為力的。我們應該通過發揮人的主觀能動性，通過實踐去優化環境，營造有利于人的成長和發展的環境。

總之，馬克思的辯證環境觀，既看到了環境對德育的制約作用，又看到了人的能動作用，從而防止過分夸大環境制約作用的唯環境論，又防止夸大能動作用的唯意志主義。這對于我們正確看待德育環境對德育影響有著重要的指導作用。

2.中國古代的關于德育與環境關系的觀點

重視道德教育是中華民族的優良傳統。中國古代的思想家、教育家都十分重視環境對人的作用。

孔子說：“性相近也，習相遠也。”“近君子，遠小人。”“三人行，必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之。”這些都是孔子對道德教育和環境關系的論述，尤其重視人際關系環境對人的品德形成的作用。他認為人的道德水平是有差異的，而這種差異是后天的環境因素影響的結果。重視人的成長和道德修養與社會環境的關系。

荀子的“積土成山，風雨興焉。積水成淵，蛟龍生焉。積善成德而神明自得，圣心備焉。”認為美德需要在客觀環境中不斷積累，而這種積累又取決于人們對環境有所取舍，取舍的關鍵手段在教育。荀子還認為，“蓬生麻中，不扶而直”。

東漢王充的“蓬生麻間不扶自直；白紗入緇，不練自黑。彼蓬之性不直，紗之質不黑，麻扶緇染，使之直黑。夫人之性猶蓬紗也，在所漸染而善惡變矣”。西晉的思想家、政治家傅玄的“近朱者赤、近墨者黑”，等等。都看到了環境對人的影響有積極和消極兩個方面，要學會辨別。這些都為我們對德育環境的選擇和優化提供了很好的借鑒作用。

三、中學德育環境的優化

我國中學德育環境既包括學校教育內環境（如班級、同輩群體、課堂、師生關系、校園文化等），也包括學校教育外部的社經濟、政治、文化、心理環境以及大眾傳媒、社區、家庭等等，是圍繞受教育者這一主體并對其品德形成和發展產生實際影響作用的一切外在因素的總和。

總地來說，隨著我國市場經濟體制的建立，綜合國力的日益強大，我國中學德育環境較以往有了重大的改善和發展。為中學生德育的發展和培養奠定了堅實的基礎。但不可否認的是，隨著經濟全球化和科學技術的發展，西方的腐朽資本主義思想借助于大眾傳媒在更大的空間得以傳播，腐蝕著我們的德育環境。所有的這些對德育的不利因素，造成的中學生道德缺失甚至違法犯罪行為屢見不鮮。也為中學德育工作的開展增加了不少的難度。優化中學德育環境刻不容緩！

1.校園內部環境的優化

校園內部環境是一個包括校園物質環境、文化環境、制度環境、人際關系環境、課堂教學環境等的有機聯系的統一整體。具有可控性和有組織性的特征。以德育為主題的校園場館和文化設施的建設、校園地理環境的改造以及主題活動的開展，這些都有利于中學德育教育，而我將重點選擇人際關系環境方面進行優化。

首先，是優化師生關系，發揮教師在德育中的主導作用。作為德育活動實施的主體，教師對教育客體的影響至關重要。直接關系到德育活動所要取得的效果。因此，建立和諧的師生關系，特別是教師以自己的言傳身教對學生的德育發展起到正確的引領作用，是非常有必要的。

其次，是優化生生關系。同輩群體對主體的影響也是極為重要的。這個在兒童升入中學后顯得特別明顯。學會正確地處理人際關系，學會結交真正的朋友，學校并及時對學生群體中不符合德育目標和要求的行為進行糾正，優化同輩群體環境。

再次，校園里要強化德育目標，改變過去重分數輕素質，發揮道德榜樣的力量，形成崇尚道德品質的校園風尚。

2.校園外部環境的優化

首先，從社會宏觀方面來說，國家當前的經濟、政治、文化包括社會輿論以及所在的社區都可以成為宏觀環境。通過大力發展生產力，完善德育的經濟基礎。通過政治體制改革來促進國家民主和法制建設，為德育發展提供法律和制度保障。一是黨和政府要有效地控制電視、廣播、電影等大眾傳播媒體，弘揚主旋律，加強正面宣傳和教育；二是要敢于通過媒體剖析現實，澄清是非，開展道德評價，實行輿論監督。還要對網絡這一媒體進行嚴格的監管，加強立法，嚴格執法，對互聯網企業和網吧進行嚴格的監管，強化未成年人文明上網，誠信上網。

其次，從家庭微觀來說，家庭是人出生后的第一所學校，是個人成長的搖籃。家庭環境對子女的思想品德行為的影響特別突出。優化家庭環境，要求家庭成員之間平等和睦相處，父母做好子女的道德榜樣。做好監護人的角色，盡到父母監管責任。

參考文獻：

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基金項目：湖南省教育科學“十二五”規劃2014年度立項課題《高中政治專題式時事教學中主體參與策略的研究》研究成果，課題批準號：XJK014CZXX036。endprint