關注農村中學生閱讀能力的提高

康靜

我長期在農村任教，經過十幾年的教研，長期立足于農村中學生的語文素養及語文學習現狀的調查分析上，著力探尋拓寬語文視野的種種途徑，提升學生語文閱讀能力的素養，并付諸于實施，最終總結出一套可供借鑒的途徑與方法。

（一） 培養學生的讀書興趣，創設盡可能多的讀書途徑。

1、增加適合學生閱讀的現、當代文學作品，古代優秀的文學作品，以及優秀的外國文學作品。

我們說，語文課本教材與課外閱讀如同鳥兒的雙翼，缺失哪一個方面，鳥兒也不會在天空中飛的更高更遠。新時期的中學生正趕上一個知識爆炸的時期，這就決定了以往那種照本宣科，課本有啥講啥的時代已經是一去不復返。學生應當以課文內容為載體，積極向課外拓展與延伸，擴大自己的見聞，拓寬自己的語文視野。例如，在學習魯迅先生的《阿長與山海經》這篇課文時，可推薦學生閱讀《從百草園到三味書屋》《藤野先生》《父親的病》《二十四孝圖》等多篇回憶性散文，進而了解魯迅的散文集《朝花夕拾》對于魯迅的早年時期的生活及思想有了更全面的了解。這種閱讀上的延伸與拓展還可以有多種途徑：

a 相同題材上的拓展與延伸。如，由朱自清先生的《背影》，推薦閱讀胡適先生的《我的母親》，《父愛如山》《父愛晝夜無眠》等多篇美文與佳作。讓學生了解各個不同時期的父母 親情。

b 表現手法及表達方式上的同類拓展。高爾基的《海燕》這篇用象征手法寫成的抒情散文，可以拓展閱讀其他象征性手法寫成的文章。如《白楊禮贊》《雪》《囚綠記》……另外像對比手法，欲揚先抑寫法，排比等修辭手法的文章及段落，都可以進行同類拓展與閱讀，拓寬中學生語文視野。

2、班級設置圖書角，鼓勵學生把自己見到的擁有的圖書擺上書架，學生學會分享、學會傳遞的過程中，使自己的語文閱讀機會隨手可得。

3、定期舉辦讀書報告會，交流周六、周日讀長篇名著的心得體會。鼓勵學生利用寒暑假讀大部頭的作品，感受文學作品的魅力。《語文新課程標準》中就鼓勵中學生每學期至少讀完整的文學作品三部。

（二）強化學生寫作能力，寫作素養的提高。以寫促讀，以寫促使學生開拓視野。

寫作教學是學生語文學習的半壁江山，它在很大程度上反映出學生語文素養的程度。如何借助于寫作這個平臺催生學生語文閱讀視野的拓寬，這將是本課題重點研究的內容之一。

1、 作文教學指導中，指導學生將豐富多彩的題材，見多識廣的經歷融入到寫作之中，給人以耳目一新的感覺，也更容易寫出真情實感，此之謂珠聯璧，既提高了作文水平，又在無形之中促使學生在課下積極探索，主動拓寬自己的語文視野。

2、 另外，日記及讀書筆記的撰寫，老師強調與時俱進，建議學生把社會生活中最新發生的一些事情寫進去，并作出自己的評價與認識。這就要求學生多多關注新聞聯播、焦點訪談、新聞調查等欄目，多多關注國計民生的大事，天長日久，使學生養成關注社會的好習慣，摒棄以往所持有的“兩耳不聞天下事，一心只讀圣賢書”的錯誤讀書觀。長此以往，學生的兩耳靈了，兩眼亮了，頭腦活了，語文視野更加開闊了。

（二） 開展語文實踐活動，用生動活潑的活動形式來開闊學生語文視野。

1、組織學生開展“課前三分鐘演講”古詩文誦讀比賽、講故事比賽、讀書心得座談會，優秀讀書筆記、日記展示，創辦手抄報及校園文化刊物等活動，給學生一個展示自我語文素養的舞臺、，體會拓寬語文視野的成功與樂趣。設置多種交流展示平臺，引導鼓勵學生平時積極積累，自主合作利用網絡博客，交流思想，并定期進行評比，給予適當獎勵。

2、積極利用地方地理資源，全力打造一系列“走進”活動。

我們湖屯鎮初級中學雖地處農村偏遠地區，但卻有著得天獨厚的旅游資源。北部山區有風景秀麗的陶山、拔地而起的小泰山。陶山上有聞名遐邇的72個天然溶洞，其中最大的是觀音洞與玉皇洞。昔日肥城八大景觀中“陶洞清幽”“山寺晨鐘”兩大景觀就在陶山。

這里不僅自然景觀迷人，其人文景觀也精彩紛呈。中華商祖陶朱公范蠡來到此地經商，死后葬于此。后人為其修墓建祠。秦丞相李斯也為之題詞留念。

我們組織我們的學生不出家門不花錢搞旅游。積極挖掘身邊的名人，追溯名人歷史，走進大自然，既陶冶了情操，增強了學生熱愛家鄉的美好情感，又真正拓寬了學生的語文視野，收效頗豐。

另外，湖屯距離肥城這一國家級園林城市僅僅十幾公里。我們在節假日甚至不用乘公共汽車，騎上環保自行車便可一覽其勝景。我們可漫步在“十萬畝桃園花的海洋”中吟詩賦情，我們更可以飽享一年一度的“金秋菊展”讓我們的性情高潔，洗滌我們的心靈。endprint