如何做好高中語文作文批改工作

敬南

作文是語文學習的重要內容之一，寫好作文能夠有效地體現學生語文水平，提高整體語文素養。在高中作文教學中，離不開教師的點撥和精當批改，但往往教師的批改總是流于形式，學生只關心批語對自己是批評還是表揚，而對批語讓自己怎樣修改作文卻置之不理，或者敷衍應付，這就導致教師的批改無法落到實處，更無法幫助學生形成扎實的寫作能力。因此，如何讓高中作文批改工作落到實處是高中語文教師必須面對的問題。

一、 確定作文批改中的問題所在

教師對作文批改也應該思維開闊，不能墨守陳規，在實際教學中，教師的作文批改思路也是存在著這樣和那樣問題的。一些教師認為，教師是批改作文的絕對權威，一篇作文必須由教師像考官一樣嚴格的審視然后再給出關于作文的權威評語，有的教師則用分數來代替評語，前者的評語就成了學生的期盼對象，這導致學生寫完作文，就把期望轉到老師身上，被動的等待老師的肯定或否定。一句話，寫是學生的事，批改是老師的事，久而久之，批改的任務完全落到了教師的身上，這不僅限制了老師的思維，也束縛了學生的能動性，甚至讓學生產生了懶惰情緒，只剩下等。并且，這也加重了教師的負擔。因此，教師要學會解放思想，將作文批改的思路擴展。其實批改不只是老師的事，還應該是學生的事。教師應該調動學生的積極性，將批改的工作擴展分工，教師不能不評，也不能全評，教師有鋼要用到刀刃上，基礎性的評改學生就能做到，教師只要將最關鍵的問題指出就行。另外，教師要引導學生自己批改，只有自己會發現自己作文當中存在的問題，學生的寫作能力才能逐漸的提高，將自己的作文全寄托在別人身上，那樣是很被動的。

二、 鑒于存在的問題，確定高中作文批改思路

1、既然教師和學生都存在著這樣和那樣的問題，那么在實際操作中，就要確定科學的作文批改路線。教師要在高中作文評改中起主導作用，調動廣大學生的積極性，學生是不能小看的，學生就是一個龐大的智囊團，他們的思維角度不受約束，在作文批改中有著靈活獨到的個人見解，絕對比一個教師的思維要開闊豐富的多，因此，教師要將作文批改分成兩個步驟，寫好后，先讓學生認真審視自己的作文，對自己的作文先有個清醒的認識，比如里面有沒錯別字，有沒有語句不通順的地方，有沒有不合邏輯的地方等等，這些，學生自己就可以解決，完全用不著老師事無巨細的去處理，這樣就替老師節省了時間，也提高了學生自己批改作文的能力，教師在實踐過程中，要將學生批改作文的教學活動常規化，細致化，量化，并對做得好的同學及時給與表揚鼓勵，并且對學生對作文的初評要把關，看看學生批改作文是否認真，里面的問題發現的是不是合理等，在這樣的基礎上，教師再進行深層次的批改，對作文存在的大問題提出修改意見，這樣既能幫助學生提高自身能力，還能將精力集中在關鍵問題上。這樣的思路，是需要教師有魄力的，還不能怕麻煩，必須肯堅持，一開始，肯定覺得學生看了自己再看是一種麻煩，不如自己簡單看看省事，但如果減持前者，時間一長，學生自己就會自己看自己的作文或者會互相批改，連大問題自己也能發現，教師就能逐漸處于主導位置，就能從繁瑣的批改工作中解脫出來。在批改中，看出問題固然和重要，但若看出了問題，而不去改正，那么前面煞費苦心的批改工作等于浪費精力和時間，因此，教師一定要讓作文修改落到實處，且要扎扎實實，這樣作文的能力才會逐漸提高。我做的嘗試是分好小組，選出責任心強的人做組長，監督并幫助組員做好同一個作文的修改工作，教師最后把關。我認為，總寫新作文不如將一個作文改好弄利索了更有助于學生的寫作能力的提高，在教學中，有的教師就覺得學生就應該多寫，這并沒有錯，但如果寫的過頻繁，而且修改不到位，就會重復犯寫作上的錯誤，那寫作文也就成了無用功。

三、個人批改，明確評語評分

這是學生批改作文的實質階段，學生依據量化的標準，對同學的作文展開全面地批改，最后得出結論——下評語，定分數。

由于學生的寫作水平、認識能力、鑒賞水平存在很大差異，初學批改他人作文時肯定會遇到許多問題，我引導學生采用獨立批改與組內互相討論相結合的方式，必要時老師加以指導，以做出盡量客觀、準確地評價，同時強調三點：

1、遵循修改的一般程序。一般按照審題、立意、材料、結構、語言、文面的順序，由主到次，由大到小逐項批改。

2、要從文章整體出發進行局部的修改，不能因小失大或顧此失彼。

3、要講究格式，正確使用批改符號，盡量保持卷面整潔。

寫評語是修改中的一大難事，為了化難為易，我教給學生三種評語的寫法，按學生能力的高低分別引導采用恰當的一種，或者采取先易后難的方法，逐步提高寫評語的能力。

第一種，條文式評語。適用于初學者或低水平者，即根據量化標準，對同學的作文逐項予以評價量分，最后總分。

第二種，綜述式評語。適用于熟練者或中上等水平者。即在量化評改的基礎上，就這篇同學作文的主要優劣做出評價，寫出一段百字以上的評語。

第三種，鑒賞式評語。適用于寫作鑒賞能力強的同學。即對同學作文的優劣做出鑒賞式的評價與分析，寫出一段三百字以上的評語。

總之，將批改作文落到實處，并正確引導學生互批作文的正效是明顯的。會徹底改變過去學生“寫完作文了事”的不良狀況，讓每一個學生都真正參與到作文批改的全過程中來，讓學生在批改他人作文、演習他人批改的過程中提高寫作水平。作為一名語文教師，一定要認識到有效批改作文的重要性，從而提高學生的寫作能力，提高學生的文學素養。endprint