信息化背景下的中職英語教學(xué)應(yīng)用研究

李琦

摘 要：目前中職英語教學(xué)中存在的主要問題體現(xiàn)在學(xué)生基礎(chǔ)差及教師的教學(xué)方式枯燥單一上。學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱、活潑好動；對學(xué)好英語缺乏信心；沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲；沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。而教師的教學(xué)方法單一，憑著粉筆、黑板就上完一堂課；教師批改作業(yè)負(fù)擔(dān)過重；作業(yè)情況及學(xué)生的掌握情況反饋不及時；課堂氛圍把控不好，學(xué)生上課容易打瞌睡，無所事事。對此，本文提出，應(yīng)該采取以下措施加以解決：教師要改變現(xiàn)有單一的課堂教學(xué)方式，課程中充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”等一系列信息化教學(xué)手段，深入挖掘中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，教學(xué)內(nèi)容多設(shè)置與職業(yè)、生活密切相關(guān)的真實場景，最大限度地讓學(xué)生參與不同的課堂活動。寓教于樂，真正達(dá)到學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞：中職英語 信息化教學(xué)

隨著教育改革的向前推進(jìn)和素質(zhì)教育的不斷深入，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，英語課程不僅僅要提升學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，同樣也要提高他們熟練地使用互聯(lián)網(wǎng)來獲取信息、處理信息、展示并表達(dá)信息的技巧，這是信息時代中職學(xué)生必須具有的信息素養(yǎng)和職業(yè)能力。要培養(yǎng)學(xué)生具有這種素養(yǎng)和職業(yè)能力，就要求教師在授課過程中運(yùn)用好信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)實踐，并作好啟蒙，同時利用信息技術(shù)為課程服務(wù)，輔助學(xué)生對聽、說、讀、寫進(jìn)行突破，打破原有啞巴式英語的尷尬境地。

在當(dāng)前的英語教學(xué)中，很多教師都深切感受到了不適應(yīng)，普遍認(rèn)為組織教學(xué)困難，教學(xué)效果很不理想，教學(xué)工作壓力大。作為英語教師，應(yīng)該多從學(xué)生的實際角度和興趣愛好出發(fā)，盡快地適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的步伐，調(diào)整自己的教學(xué)思路，積極利用計算機(jī)及相關(guān)軟件作為媒體來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)英語。信息化教學(xué)手段具有信息量大、交互性強(qiáng)、生動而有趣、實用性強(qiáng)、知識更新快等很多優(yōu)點，對英語教學(xué)中聽、說、讀、寫的各個方面均有較大幫助。那么，當(dāng)前中職英語教學(xué)究竟存在哪些問題，又該如何利用信息技術(shù)手段增強(qiáng)課堂的時效性，使每堂課都精彩，每位學(xué)生都受益呢？

一、當(dāng)前中職英語教學(xué)中存在的主要問題

1.學(xué)生方面

一是文化基礎(chǔ)薄弱。由于大部分中職學(xué)生入學(xué)門檻較低，生源中大部分是初中學(xué)校的中等生或差等生，因此學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差，單詞的掌握量很低。在初中階段沒有很好的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二是對學(xué)習(xí)英語失去興趣，對學(xué)好英語缺乏信心。由于很大一部分學(xué)生在初中階段因各種原因?qū)е掠⒄Z成績較差，經(jīng)過屢次失敗，他們對英語的學(xué)習(xí)已經(jīng)失去興趣。如今有的學(xué)生進(jìn)入中職后，即使想學(xué)，也已經(jīng)心有余而力不足。甚至有些學(xué)生放棄學(xué)習(xí)。

三是活潑好動、自我控制能力較差。中職學(xué)生中有較大一部分學(xué)生自控力較差，課上的90分鐘對他們來說簡直就是煎熬。用老師們的話說就是“坐不住”，說說話、玩玩手機(jī)，要么干脆睡覺。還有部分學(xué)生不服從管理，逆反心理嚴(yán)重。

四是沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，課下學(xué)習(xí)沒有抓手。由于學(xué)生的基礎(chǔ)差，導(dǎo)致課上不知記錄什么，不知如何找到重點，課下更不知如何進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。課上沒學(xué)會的單詞和課文，課下缺乏有效的輔助手段進(jìn)行補(bǔ)習(xí)和鞏固。久而久之，如果沒有老師有針對性的輔導(dǎo)，差生就會越來越差，最終導(dǎo)致放棄學(xué)習(xí)。在以往的教學(xué)中，有的學(xué)生課上聽不懂、不記筆記，課下也不能獨立完成作業(yè)，往往為了糊弄作業(yè)只能東借西抄，應(yīng)付了事。而教師在批閱堆積的習(xí)題冊及作業(yè)本時，由于學(xué)生作業(yè)相似度極高，也不易察覺學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，輔導(dǎo)也就更加沒有針對性。

2.教師方面

一是教師負(fù)擔(dān)過重，難以保證教學(xué)質(zhì)量。如今大部分中職學(xué)校的教師除了日常理論教學(xué)，也同時承擔(dān)著班主任工作，他們?nèi)蝿?wù)繁重，不僅要完成大量的教學(xué)任務(wù)，還要帶班管理。由于學(xué)生素質(zhì)參差不齊，所以管理工作難度較大，任務(wù)繁重而又瑣碎，致使教師沒有充分的時間和精力備課、批改作業(yè)。不能以良好的精神狀態(tài)面對學(xué)生，很難保證教學(xué)質(zhì)量。

二是教師的教學(xué)有嚴(yán)重的挫敗感。很多教師，尤其是上年紀(jì)的老教師，他們精心備課、課上更是慷慨激昂，力求憑著一支粉筆、一張嘴來感染和吸引學(xué)生。結(jié)果到頭來學(xué)生卻趴倒一片，有的學(xué)生不領(lǐng)情，同桌之間的侃侃而談、角落下的獨自睡覺、偷偷在書桌下玩手機(jī)的現(xiàn)象比比皆是……部分學(xué)生完全不把教師的授課放在心上。教師課前的精心準(zhǔn)備、課上的滔滔不絕，換來的只有失落，教學(xué)挫敗感強(qiáng)烈，教學(xué)效果不理想。

三是教師的教學(xué)方法枯燥單一。有的教師專業(yè)知識扎實，英語基礎(chǔ)很好，但教學(xué)效果并不理想。原因是不注重研究教學(xué)方法，教學(xué)方法還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上，沒有與時俱進(jìn)，還不善于利用信息化教學(xué)手段。傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師講的作用，在課堂上利用的媒體也多是粉筆、黑板和幻燈片PPT。教學(xué)方法呆板，處理課文和語法缺乏靈活性。教師講得多，學(xué)生練得少，長此以往，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩情緒，教師也會產(chǎn)生疲勞。

深入分析了當(dāng)前中職英語教學(xué)中存在的主要問題后，就要找準(zhǔn)中職學(xué)生的興趣特點，融入他們喜歡的電子產(chǎn)品，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”等信息化教學(xué)手段，這樣就可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣了。

二、解決方案

運(yùn)用多種信息化手段進(jìn)行教學(xué)，可使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，讓學(xué)生有新穎感、驚奇感、獨特感、直觀感。基于中職學(xué)生的性格特征，授課過程中要為他們營造一個“寬”“嚴(yán)”適度的課堂氛圍。讓學(xué)生與教師共同利用信息化設(shè)備，在課堂上一起玩、一起學(xué)；玩中學(xué)、學(xué)中玩。教師可以為所講內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，比如，任課教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們利用所學(xué)的物品名詞一起進(jìn)入英文網(wǎng)站購物，鞏固詞匯認(rèn)知；開發(fā)游戲軟件能力強(qiáng)的學(xué)校還可以制作教學(xué)相關(guān)的英語小游戲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣；也可以一起進(jìn)入3D虛擬賣場，學(xué)生分別扮演售貨員和顧客來介紹和購買產(chǎn)品……讓學(xué)生們在課堂中聽對話，練口語，并用學(xué)生們喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這才是保證良好的教學(xué)效果的前提。

1.課前、課中、課后充分利用好校園“英語學(xué)習(xí)平臺”

首先，要在學(xué)習(xí)平臺的“微課”中提前體驗課程內(nèi)容。視頻集文字、圖像、聲音于一體，形象生動，學(xué)生樂于接受。因此教師可以在課前下載或錄制與課程相關(guān)的英語聽說小視頻，不僅可以將學(xué)生在課前帶入到真實的語言情境中，輔助學(xué)生預(yù)習(xí)，還可以方便學(xué)生適時聽到并模仿標(biāo)準(zhǔn)、地道、純正的發(fā)音，為課上的口語訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。同時鼓勵學(xué)生利用手機(jī)下載校園“英語學(xué)習(xí)平臺”APP，無論在教室、校園、宿舍、食堂，達(dá)到處處聽、時時練，隨時可以進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生們掃清一切英語學(xué)習(xí)障礙。endprint

其次，可以利用學(xué)習(xí)平臺完成預(yù)習(xí)及預(yù)習(xí)測試。在課前為學(xué)生布置詞匯認(rèn)知的任務(wù)，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺預(yù)習(xí)詞匯，并參與學(xué)習(xí)效果檢測。這樣可以使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的責(zé)任感，帶著預(yù)習(xí)中遇到的問題來上課，讓課堂更有針對性、更有效果。預(yù)習(xí)測試中，教師可以降低題目的難度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。例如，教師可以預(yù)先設(shè)定好圖片及相關(guān)英語詞匯，啟用倒計時的方式，要求學(xué)生在規(guī)定的時間范圍內(nèi)將預(yù)習(xí)過的詞匯與相應(yīng)圖片進(jìn)行配對或填充，從而完成詞匯認(rèn)知的檢測。學(xué)生獲取成就感，提高了挑戰(zhàn)的競爭意識，學(xué)習(xí)效果更好。同時平臺中自動生成測試成績，不僅能使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況得到第一時間的反饋，也最大限度地節(jié)省了老師的評判時間，教學(xué)效率成倍提升。

最后，還要利用學(xué)習(xí)平臺做好課堂練習(xí)、課后的復(fù)習(xí)及作業(yè)檢測。學(xué)生在課堂上登錄自己的學(xué)習(xí)賬戶，制作并存儲課堂中的DIY個性化電子學(xué)習(xí)清單，并獨立完成相關(guān)課堂練習(xí)。練習(xí)情況可以通過網(wǎng)絡(luò)實時傳到教師終端，幫助教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)吸收情況。由于中職學(xué)生理解、消化吸收知識的能力相對較慢，所以教師可以將課程中的重點、難點以歸納總結(jié)的思維導(dǎo)圖形式或者技巧口訣的形式呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)平臺上，便于學(xué)生反復(fù)觀看并復(fù)習(xí)。督促學(xué)生課后持續(xù)學(xué)習(xí)，系統(tǒng)可將學(xué)生的作業(yè)準(zhǔn)確率自動生成對應(yīng)成績并兌換為積分，激發(fā)學(xué)生課后持續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。

2.課堂上允許并鼓勵學(xué)生帶手機(jī)參與課堂教學(xué)

隨著校園無線網(wǎng)的普及與推進(jìn)，學(xué)生們在課上利用手機(jī)上網(wǎng)參與課堂教學(xué)已成為了可能。學(xué)生們可以在教師的指導(dǎo)與帶動下，有組織、有秩序地利用手機(jī)參與課堂的教學(xué)活動。運(yùn)用手機(jī)的“有道翻譯官”“有道詞典”等免費(fèi)英語軟件，幫助學(xué)生在課堂上訓(xùn)練發(fā)音，軟件將自動檢測到學(xué)生們的音頻，并作出評判。通過軟件的利用，大大增加了學(xué)習(xí)語言的機(jī)會，加強(qiáng)學(xué)習(xí)頻率，提高課堂中每名學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)關(guān)系，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，達(dá)到了學(xué)生人人有事做的教學(xué)目的。使課堂教學(xué)氣氛緊張而又活潑，充滿生機(jī)和活力。

課堂上免費(fèi)聽說軟件的使用不僅能夠達(dá)到同時人人張口，大聲開口說英語的預(yù)期目標(biāo)，而且為任課教師節(jié)省了大量的課堂時間。

3.IPAD教室為英語教學(xué)插上羽翼

存儲于IPAD設(shè)備中的“電子課本”“單詞二維碼”“個性化電子課堂筆記”……這些信息化模塊能夠幫助各個基礎(chǔ)層次的學(xué)生找到英語學(xué)習(xí)的出路。當(dāng)課下學(xué)生忘記了單詞的發(fā)音，可以打開“電子課本”，伴隨著舒緩的音樂與老師一起重讀單詞與課文內(nèi)容；當(dāng)課下學(xué)生忘記了某個動詞的正確使用方法，可以利用“ 單詞二維碼”功能快速顯示其使用及記憶技巧和口訣；學(xué)生在課堂中通過自主形成的“個性化電子課堂筆記”使得課后復(fù)習(xí)更適合自己，針對性更強(qiáng)……信息化設(shè)備可以使每位學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，分別根據(jù)自身的實際情況調(diào)整各自不同的學(xué)習(xí)時間、空間、內(nèi)容、方式、數(shù)量等，具有一定的自主權(quán)和控制權(quán)。有效促使教學(xué)的中心由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，從重視老師的“教”轉(zhuǎn)向重視學(xué)生的“學(xué)”。學(xué)生可以按照自己的英語基礎(chǔ)、英語水平設(shè)計自己的學(xué)習(xí)步調(diào)，根據(jù)愛好和興趣自主選擇感興趣的信息，并借此建構(gòu)自己的英語知識體系。

4.Second Life、Facebook、微信、QQ交流無障礙

網(wǎng)絡(luò)社交平臺不僅拓寬了英語教學(xué)的渠道，為師生提供了超越時空的、開放的心靈交流機(jī)會和可能，而且賦予了教學(xué)個性的色彩。學(xué)生可主動參與網(wǎng)上討論，師生互動，隨時解決英語學(xué)習(xí)中的難題。 通過實際英語社交平臺的英語對話練習(xí)，培養(yǎng)英語思維，提高英語水平。在自由的網(wǎng)絡(luò)虛擬世界里，學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺跟英語國家的人們進(jìn)行視頻或語音交談，在交流溝通中促進(jìn)英語學(xué)習(xí)。距離不再是問題，缺少英語語言環(huán)境也不再是英語學(xué)習(xí)不佳的借口；教師同樣不再僅僅局限于學(xué)校的老師，只要有能力，人人可為師；教學(xué)過程也不只是單純的“講”與“聽”的過程，而是師生互動、共同進(jìn)步的信息雙向流通過程。

5.推薦優(yōu)秀軟件，幫助學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展

目前市面上有很多值得推薦給學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)軟件，如英語流利說、掌中英語、VOA英語、英語趣配音、英語模仿秀等。這些免費(fèi)軟件均可以在電腦、IPAD及智能手機(jī)中安裝使用。同時很多的英語開放資源，如電影、電視劇、英文歌曲等都可以在手機(jī)中播放學(xué)習(xí)。英語學(xué)習(xí)不再受時間和空間的限制，隨時隨地，只要條件允許，都可以進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。

隨著信息化技術(shù)的不斷進(jìn)步，移動學(xué)習(xí)資源的日益豐富，中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也日漸多元化。信息化教學(xué)作為一種與時俱進(jìn)的教學(xué)手段，不僅有助于幫助學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，更有助于教師將學(xué)生培養(yǎng)成綜合型和開放型的人才。豐富多彩的信息化教學(xué)手段必將被廣泛應(yīng)用于中職英語教學(xué)中，且發(fā)展成為教學(xué)的主流。因此，英語老師應(yīng)該大力加強(qiáng)信息化技術(shù)的學(xué)習(xí)并充分運(yùn)用到自己的日常教學(xué)中，使學(xué)生能夠獲得全方位的發(fā)展，成為聽說讀寫能力強(qiáng)的高素質(zhì)英語職業(yè)技能型人才。

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（作者單位：天津市機(jī)電工藝學(xué)院）endprint