新課程背景下關于小學教育管理的改革問題研究

曲翼

摘 要 隨著時代的發展，世界各國的聯系越來越緊密，多元文化的沖擊也給我國的教育文化帶來了不少困擾。在人才培養的過程中，小學教育是整個教育事業的基礎，由于目前我國的教育背景的局限性，培養的人才難以適應現代化社會的發展需求，因此，小學教育必須進行相應的改革。

關鍵詞 新課程背景 小學教育 改革

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

0引言

在新課程背景下，要求學生德、智、體、美多方面發展，并非只是應付傳統的應試考試。小學教育要注重理論加實踐的理念，在改革過程中不斷總結經驗與教訓，使教育管理水平得到整體的提升，這也是本文探討的重點內容。

1影響小學教學管理的因素

1.1教師因素

教師作為學生的思想啟蒙者，在教育管理過程中起著決定性的作用，教師的教育方式與管理方式直接影響學生的思維方式與素質能力。學前教育，主要是對學生智力開發，而小學教育則注重學生基本素質的培養。小學生的年齡比較小，對于一些事物的認知還不夠清晰，如果教師過于嚴厲，忽略學生的感受，很容易使學生的思維固化，沒有獨立的判斷力。另外，如果教師過于看重成績的優劣，以此評判學生的好壞，會嚴重影響學生的心里平衡，造成學生情緒、思想的墮落，進而導致學生厭學、逃課等極端狀況發生。

1.2考試因素

目前，家庭對教育的重視程度空前高漲，學校的教學制度又給了學生過大的學習壓力，導致學生學習積極性下降，上課注意力不集中等諸多問題。學校為了督促學生的學習，加大了考試力度，對學生進行周考、月考、期中、期末的頻繁測試，很多學生都只是為了應付考試而忽略素質能力的提升。過多的考試測評和成績排名容易給學生造成很大的心里負擔和精神壓力，由于其年齡比較小，如果不能很好的排解負面情緒，很容易產生極端行為。

1.3教學方式因素

一方面很多學校都會用優秀學校的范例來激勵學生學習的積極性，組織一些公開課、專題演講等活動，但是這種方式過于理想化，對學生難以起到針對性的教學管理；另一方面，教師在課堂管理中，并沒有照顧到全體學生，過于偏重成績較好的同學，對于成績較差的學生疏于管理，造成了教育的畸形發展；再者，家長跟學校的溝通不到位，不能及時了解孩子在校的一些實際情況，在學生管理方面也存在一些問題。

2小學教學管理的改革措施

2.1針對教師問題的改革措施

教師作為學生的直接領導人，必須要加強自身素質的培養。在新教師的培養工作中，采取老帶新的方式，在實際教學過程中傳授教學方法和教學經驗，讓新教師迅速成長。改變教師的傳統思維方式，在新課程背景下及時調整教學方案，聘用一些年輕教師，給教師隊伍注入新的活力。年輕教師可以給自身教師帶來思維的創新，資深教師可以傳授教學經驗，讓教師隊伍新老并存，提升教師隊伍的整體素質能力。教師要及時調整教學思路，轉變教學方法，不要以成績作為衡量學生的唯一標準，要照顧到所有學生的發展，針對不同類型的學生進行不同方式的教學，使學生得到全面發展。

2.2針對考試問題的改革措施

學校要在新課程背景下，根據教學課程的規定任務進行合理化考評，避免過于密集的考試方式。增加考核內容，改變只是針對文化知識考試的單一模式，增加音樂、美術、體育等多方面考核制度，對學生的綜合素質能力進行全面考評。對于考試成績不要過分強調，避免造成學生的心里壓力。對于考試形式可以進行創新，變換考試環境、考試形式等，端正學生對考試的態度，讓學生可以自主、積極的看待考試，提高學生的積極性。考試形式的多樣化，也有利于學生思維方式的創新，提升學生的智力水平，從而提高學習的積極性。

2.3針對管教學方式的改革措施

新的課程背景要求學校在教育管理方面，要注重學生身心健康的發展，培養學生良好的道德素養。學校要以德育人，在學生面前樹立好榜樣，培養學生良好的學習習慣和生活習慣。每個學生的思維方式都不相同，都有各自的優點和缺點，學校要根據學生的不同特點進行分別教育。教師要關注和尊重以下六種學生：尊重智力發育遲緩的學生；尊重學業成績不良的學生；尊重被孤立和拒絕的學生；尊重有過錯的學生；尊重有嚴重缺點和缺陷的學生；尊重和自己意見不一致的學生。要強調的是尊重學生同時意味著不傷害學生的自尊心：不體罰學生、不辱罵學生、不大聲訓斥學生、不冷落學生、不羞辱、嘲笑學生、不隨意當眾批評學生。

在課堂教育過程中，要照顧到每個階段的學生，對好學生要積極鼓勵和引導，對成績較差的學生要高度重視和溝通，避免造成學生心理的不平衡。教師應注意教室的布置、課堂紀律的保持、班級優良風氣的形成等方面的管理，為學生的學習、生活創造一個良好的氣氛和環境。學校與家庭之間要時刻保持聯系，讓家長能夠及時了解學生的在校情況，對于學生出現的一些狀況能夠及時發現并處理。

3結語

教育的改革要歲時代的進步進行合理化的調整，尤其是在小學教育管理過程中，改革難度比較大。小學是整體教育的基礎部分，對學生習慣的養成起著決定性作用，學校要針對不同階段的學生特點進行針對性的調整，避免盲目、空泛的教育改革。在新課程背景下，結合實際情況，樹立正確的教學管理觀念，為教育改革的發展提供保障。

參考文獻

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