淺談實訓課在技工院校教學中的重要性

劉紅城

摘 要：技工院校的技能實訓課，是學生把在課堂上學到的理論知識應用于生產實踐的過程，是學生在走向工作崗位后能夠勝任崗位要求的保證。筆者結合自己近幾年來指導學生技能實訓的實踐，談一談實訓課在技工教育中的重要性。

關鍵字：實訓課 興趣 重要性

技工院校肩負著為企業培養大批高素質和高技能人才的重任，因此技工學校的教學重點是培養學生的分析能力和實際動手能力。

而實訓課是提高學生動手能力最好的過程。學生通過課堂上開展的實訓課對教學內容進行不斷練習，從而形成自己獨有的專業技能。這一過程是一循序漸進的動態過程，對于學生自身專業技能的成型具有不可替代的獨特作用。所以每位教師都應該明確實訓教學的重要性，不斷改進自己的教學方法，提高自己的教學水平，加強實訓教學的效果。

一、實訓課可以激發學生學習的興趣

沒有理論的積累，要精通本課程或是本專業是不現實的，因為理論是指導實踐的基礎。但很多學生在理論課上不是睡覺就是發呆，所以加入動手實踐元素，激發學生的求知欲望、學習興趣，是每門理論課程的重要環節。

以《電子技術》這門課為例。首先，教師出示新穎的60秒旋轉電子鐘，學生被電子鐘上的60個計秒的發光二極管吸引，一下子就有了學習這門課的興趣。接著讓他們動手實踐，在操作中學生會對電路中的各元件產生很多疑惑，比如這些元件的名稱是什么、作用是什么等等，學生帶著這些問題自然聽講認真了。通過實驗增強了學生的感性認識，體現了本課程實踐性強的特點。所以激發學生的學習興趣不容忽視，它是教學成功的一個良好開端。

二、實訓課可以培養學生的創造性思維

在實訓課教學中運用任務驅動法，能調動學生積極思維，啟迪學生智慧。比如在《安全用電》課上，為什么人觸電會有生命危險，而鳥落在高壓線上卻安然無恙？這樣的問題一提出，就會深深吸引學生思考。

在學生現有的知識范圍內，著意提出一些有創造性或獨特見解的問題，可使學生的創新思維能力和分析解決問題的能力得到提高。比如在學習了串聯電路和各種元件特性之后，有的學生就利用發光二極管做了很多有創意的小制作。學生會從中意識到即便自己以前成績不好，但只要肯努力，照樣可以學好。

三、實訓課可以磨煉學生的意志

比如在電力拖動課的接線中，有的學生原理圖看不懂，看著接線圖接線后通電試車，一旦有故障，教師便教他們分析故障原因，讓其排除故障。再次通電試車時，有的成功了，有的仍有故障，接下來有的學生就不想做了，想放棄。此時教師的提醒和幫助，讓他們能夠繼續做下去，直到成功并體會到成功的喜悅，久而久之學生自然會去不斷嘗試。

在上理論時很多學生都是萎靡不振，但一到操作室，就像打了雞血一樣有了精神。記得電工班有一位學生，在星-三角降壓啟動控制線路的安裝中，屢次失敗，但他不氣餒，反復接，接了18次，終于獨立完成且成功，有這樣的毅力和意志，一定能學好。

四、實訓課可以培養學生的技能

在看圖技能、操作技能和維修技能中，看圖技能是關鍵，操作技能是能力，在訓練中培養學生的分析能力，并且掌握一定的維修技能，以便當生產設備出現故障時能及時排除，為安全生產服務。

如在鏜床或銑床排故過程中，首先必須看懂圖紙，明確每臺電動機的工作過程；其次在有故障的情況下，明確故障現象；最后根據故障現象初步判斷出故障范圍是在主電路還是在輔助電路，再用“電阻法”或“電壓法”逐點、逐級地檢查故障，逐步縮小范圍；最后確定故障點并排除。這一過程既讓學生的理論知識加以鞏固，又讓學生提高了維修技能。

作為專業教師，培養學生的技能是上好實訓課的首要目的，但前提是教師提高自身的能力和素質，強化專業實踐能力，把自己鍛煉成一位既有豐富理論知識又有較強實踐動手能力的“雙師型”教師。為此教師需終身學習，讓學生在技工學校學到扎實的基礎知識與較強的動手能力，以達到最優化的教學目的。

（作者單位：杭州市富陽區技工學校）endprint