談學(xué)生在愉快的情境下寫好作文

魏小俠

學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)和豐富多彩的課外生活相結(jié)合，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性，親身體驗(yàn)，大膽想象，學(xué)生的作文才會(huì)揮灑自如，一氣呵成。

寫作貼近實(shí)際培養(yǎng)能力初中學(xué)生的寫作水平較低，寫作中常常無(wú)從下手，認(rèn)為無(wú)事可寫，面對(duì)這種情況教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從較簡(jiǎn)單的生活小事寫起，開動(dòng)腦筋，善于思考，展開想象，敢于抒情，培養(yǎng)他們的寫作興趣，提高他們的寫作能力，讓學(xué)生去親近大自然，觀察大自然，還要讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，在社會(huì)交往中，積累素材，豐富情感，開拓視角。這樣就可以消除學(xué)生對(duì)作文的畏懼心理，讓他們樂于寫作，愛上寫作。

一、貼近生活，擷取浪花

1.讓學(xué)生走進(jìn)大自然，去欣賞美麗的鄉(xiāng)村風(fēng)光、體悟淳樸的風(fēng)土人情；讓他們觀察桃紅、柳綠、鶯飛、蝶舞，以及人們的千姿百態(tài)。鍛煉學(xué)生們的觀察能力，培養(yǎng)興趣。

2.組織一些各式各樣的課外活動(dòng)，積累素材，豐富情感。例如，為村莊清理街道，植樹節(jié)植樹，清明節(jié)去參觀李大釗紀(jì)念館，元旦開展迎新年文娛活動(dòng)等。將這些活動(dòng)的過(guò)程、感受和體會(huì)及時(shí)地記錄下來(lái)，豐厚自己的素材，增加體驗(yàn)，增長(zhǎng)見識(shí)。

3.把每天的見聞?dòng)浵聛?lái)，如父母平時(shí)為你做了什么，你外出又看到了哪些有意義的事，在學(xué)校時(shí)你又經(jīng)歷了什么等等。記錄生活中的小事，然后通過(guò)對(duì)比，擇優(yōu)選擇。

但是也應(yīng)該注意到，好多學(xué)生作文中的材料確實(shí)是來(lái)自生活實(shí)際，而且是身臨其境，但讀起來(lái)，不生動(dòng)，不形象，不精細(xì)，讀起來(lái)毫無(wú)興致，教師要善于引導(dǎo)，要讓學(xué)生運(yùn)用一些修辭手法，生動(dòng)的描寫，準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，豐富的想象，激發(fā)他們的寫作興趣，提高寫作水平。

二、緊扣課堂，貫穿教學(xué)

課文大多是寫作的典范。它們?cè)谡Z(yǔ)言運(yùn)用和寫作方法上都值得借鑒。比如，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文《密西西比河風(fēng)光》其中有一段描寫動(dòng)物的文字采用了擬人修辭，鋪陳手法，這些修辭的運(yùn)用，使得這些動(dòng)物充滿了魅力和生氣，我們也不妨模仿著來(lái)寫一些動(dòng)物或植物等。先模仿一句，然后幾句，再一段，最后寫成文章。在教師的指導(dǎo)下我班楊陽(yáng)同學(xué)寫的微寫作《小小花》，其中有一段“小花的身子又顫抖了幾下，仿佛易碎的瓷娃娃，可它依然倔強(qiáng)地站立著，任冰冷的雨水洗刷自己的靈魂，不曾放棄”，多么生動(dòng)的語(yǔ)言，這小花好像人一樣，有思維，有感受，有靈魂，這篇文章登錄在網(wǎng)上，受到師生好評(píng)。

王連明寫的《有月亮的晚上》，把月景和師生情情景交融，然后我鼓勵(lì)學(xué)生也采用這種寫法，寫一篇文章，結(jié)果我班的許紅嬌同學(xué)寫的《幽香古槐》中也采用這種寫法，古槐與親情交融在一起，感人至深，如“槐花幼蕾含苞時(shí)如同新月，綻放后宛若白蝶。我撿起隨風(fēng)而墜的落花，輕輕地閉了眼，聞到那沁人心脾的暗香，此刻，有淚珠無(wú)聲地滑過(guò)臉頰”。

三、大量閱讀，注重積累

我每周安排一節(jié)課的閱讀，并在閱讀的同時(shí)做好摘抄，同學(xué)發(fā)現(xiàn)好的段落就會(huì)一起欣賞、交流，找出它好在哪里，做出評(píng)價(jià)，好讓學(xué)生借鑒。同時(shí)，每天晚上有至少半個(gè)小時(shí)的閱讀時(shí)間，并做好摘抄，寫好評(píng)價(jià)，摘抄本定期交流、探討，所以學(xué)生們對(duì)閱讀的興趣越來(lái)越濃厚，寫作的水平也越來(lái)越高。

四、展開想象，展示文采

楊林勃的《四季交響曲》開篇即由“冬”切入話題，展開想象，比喻、擬人修辭，生動(dòng)的語(yǔ)言，寫出了對(duì)冬的贊美。于是，我逐步引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生展開想象：天上的云像什么，月光下柳樹的影子像什么，等等，學(xué)生就逐步恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用想象的寫法來(lái)寫文章，如楊陽(yáng)的《小小花》“我分明看到，風(fēng)雨中，它（小花）站成了一首詩(shī)，一首弱小卑微到塵埃，卻又蕩氣回腸的詩(shī)。他不懂什么大道理，只是知曉，命運(yùn)有自己主宰”她運(yùn)用想象和比喻、擬人修辭把小花寫得充滿了靈氣，骨子里透著一種精神。

五、重視個(gè)性，寫出風(fēng)格

隨著學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)與提高，有些學(xué)生已逐漸形成自己的風(fēng)格，他們用自己的眼睛去觀察，用自己心靈去感悟，用自己獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。或幽默，或含蓄，或樸實(shí)，或深?yuàn)W，或文白交替，等等，如我縣中考優(yōu)秀作文《該出手時(shí)就出手》開頭“古往今來(lái)，多少英雄逢時(shí)起，千秋偉業(yè)世長(zhǎng)談，把握機(jī)遇雄心逞，今生不枉走一遭”，此文開頭語(yǔ)言凝練，文白交替增添韻律，讀起來(lái)朗朗上口。

六、及時(shí)講評(píng)，調(diào)動(dòng)興趣

心理學(xué)告訴我們學(xué)生及時(shí)地了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，可以激發(fā)他們的求知欲望。在作文教學(xué)中，教師利用各種手段去調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，對(duì)學(xué)生的作品應(yīng)及時(shí)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。好的作品進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)；有缺陷的提出一些針對(duì)性的意見。也可以學(xué)生自評(píng)，評(píng)完后或把佳文寫在黑板報(bào)上，或登錄到網(wǎng)上，讓學(xué)生有收獲感，有自豪感，從而鼓勵(lì)學(xué)生更好的寫作。

總之，學(xué)生作文只有課內(nèi)學(xué)習(xí)和豐富多彩的課外生活相結(jié)合，與社會(huì)大課堂相結(jié)合，只有充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，大膽地想象，學(xué)生的作文就會(huì)有血有肉，有精髓，就會(huì)神采飛揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)：

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