“六步學習法”在高中物理復習課中的應用

王高杰

摘 要：復習課是很重要的一種課型，但是高中復習課教學中往往存在著課堂效率不高的現象，主要原因是復習內容對學生已經缺乏新鮮感。筆者設計了六步學習法，能夠積極調動學生學習的積極性，讓學生在教師的指導下在同伴的幫助下自主學習以達到有效復習的教學目的。

關鍵詞：六步學習法；復習教學模式；自主學習

一、問題背景

高中物理復習課一直以來都是比較難上的一種課型，在我們日常的復習課中一般采取“講—練—評”的統一化的教學模式。這種教學模式會導致掌握得好的同學由于缺乏新鮮感極易疲勞走神。對于原來沒有學好的學生，老師沒有讓學生自己發現錯誤，不懂的知識點還是不明白。針對這些問題，筆者在教學實踐中提出了六步教學法

二、六步教學法在實踐中的應用

在教學實踐中，我逐漸探索出一種基于“學習金字塔理論”的物理復習課教學模式：“導—讀—議—練—教—測”六步法模式。這種模式強調在師生互動和生生互動中實施自主、探究、合作式的學習，注重多種學習方式的綜合運用，力求最大可能地滿足不同學習水平的學生的學習需求。

現在我以《勻速直線運動》復習課為例來介紹此模式。

1.準備工作：先分組，選出小組長。然后選擇合適的復習材料，我選擇的是自選資料以及《物理學科教學基本要求》。最后就是對知識進行模塊劃分，比如在本單元我劃分了三個模塊，運動學概念、運動學規律和運動學實驗。

2.實施過程：

“導”，在這一階段我先指出本節課在整個直線運動單元中具有基礎性的作用，并且蘊含了多個物理思想方法，引起同學們的重視，并指出復習階段除了正確理解各個概念的內涵和外延，更要注意概念之間的聯系，自主構建知識網絡結構。在正式開始復習運動學概念模塊前提出以自選材料第一頁到第三頁中的概念“質點、物理模型，路程、位移，平均速度、瞬時速度，加速度”為復習任務，要求閱讀考點解析，做例題并自己看解析，做變式練習，遇到問題做好記錄并在課堂議論時解決，提示注意知識點所反映的物理思想方法以及解題規范，讓學生認真領會運動學中質點、位移和路程，平均速度、瞬時速度、加速度等概念的內涵和外延，通過做例題和練習鞏固理解，注意每個概念蘊含的物理思想方法。

“讀”，這一階段就是讓學生在家里自主閱讀復習材料，按照我在前一環節中提出的復習要求進行復習，這一環節需要進行老師在課堂上對同學自主復習標記部分的檢查，防止部分學生偷懶不認真閱讀復習。

“議”，在“議”這一環節，老師先把練習的答案報給學生，留時間讓小組內同學解決復習中遇到的問題。同學們經過討論基本都能正確理解運動學的相關概念，我通過巡視和提問初步檢查同學們對于本節知識點的掌握情況，對于個別學生進行單獨輔導，發現主要問題還是出在矢量的理解以及物理思想方法的把握上，對于大家普遍反映比較難以理解的速度隨加速度大小變化規律問題我在黑板上做了統一講解，進行示范演示。

“練”，在“練”環節，我讓同學們在課堂上自主完成自選資料的考點專練部分的1-5題，做完之后我馬上給出答案，讓學生先自己思考訂正。學生做題的過程中我有機會來回進行巡視，發現他們在第2題的位移方向的表示以及第3題的運動圖象的兩個知識點錯誤率較高。這階段選題目注重質量，要少而精，做完題目之后馬上進行反饋。

“教”，在“教”環節先讓本次負責的同學來講，基本上學生很快就把題目講完了，然后我根據學生學習過程中發現的矢量方向把握不準的問題展示了一道小球碰撞墻壁求加速度的題目進行示范。

“測”，在測這個環節，我把自選資料的考點專練部分的6-9題讓學生在五分鐘的時間內完成，測試完之后反饋答案，小組之間進行了評比，大部分同學都在規定的時間內完成了任務。然后布置沖A演練模塊的一道題作為回家作業。并開始進行了下一個模塊的“導”的環節。這個階段注意要題目精選題目，各種題型搭配，定時定量，及時反饋。

三、實踐中的思考

實踐中發現六步學習法能有效提高教學效果，同學們在自主閱讀環節要先認真閱讀，學習積極性更高。老師可以解放出來進行個別輔導，關注學困生。在教學過程中做到了“不憤不啟，不悱不發”。

實施這種學習方式要注意以下幾點，首先要充分放手，敢于把一些題目的講解任務完全下放到小組，老師不能再進行重復講解。其次是要注意培養同學們題目講解的能力，告訴他們解題的規范，怎么講解清楚，多鼓勵他們多進行講解訓練，再者就是老師的講解示范一定要精煉，以提問為主要方式，點到為止。

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（作者單位：上海市朱涇中學）