如何培養學生的自信心

邊巴次仁

自信是一種優秀的個人品質，對人一生的發展都有重要意義。生活中，每個人的成長都不是一帆風順的。面對困難迎接挑戰時，自信心往往是獲得成功的重要條件。自信心與成功是相輔相成的，有了自信心容易獲得成功，而獲得成功，又可增強自信心。古人云："失敗是成功之母"，但對學生來說則是"成功是成功之母"。只有先體驗成功，才容易增強自信心。如何使獲得成功，增強自信呢？那就需要教師以博大無私的愛心，切實采取多種方式培養呵護學生的自信心。

（一）讓孩子愛交往，會交往，在交往中獲得自信。

同伴交往有利于發展學生的社會意識、社會比較能力。吸收同伴的經驗，使學生認識到同伴的特性，以及自己在同伴心目中的地位和作用，學會如何處理與他人之間的關系。同伴關系使學生獲取間接經驗的重要渠道，使學生具有強烈的團體歸屬感，有助于發展學生的自我意識。孩子之間有天然的親和力，他們喜歡在一起游戲，但在游戲時卻常常出現不同的情況，如各自游戲、互不干擾的局面，或互相攻擊、爭搶玩具的現象，造成這種現象的原因，很大程度上是由于孩子年齡小，缺乏社會交往經驗。在這種情況下，教給他們一些友好交往的技能是很有益處的。首先，應教導孩子禮貌待人。如在日常生活中，與人主動問好，告別時說再見，請別人幫助時要說請，別人幫助自己后要說謝謝等。其次，要教給孩子主動交往的方法。如主動跟小朋友問好、拉一拉手表示友好、把自己心愛的玩具、物品帶來與別的小朋友玩等，還要培養孩子自己處理矛盾的能力。學生之間發生小矛盾、小摩擦時，教師不要急于判定誰對誰錯，讓學生自己找原因，幫助他們找出解決問題的辦法，幫助學生積累交友的經驗。

（二）運用鼓勵的方法，讓學生體驗成功與自信。

日常生活中我們常常可以聽到學生童心無遮的表述："我是好孩子，因為老師說我是好孩子。""老師喜歡我，因為今天老師摸了我的頭。""學生自我評價能力差，大多數是靠他人對自己的態度來進行自我認識。教師的一個微笑、一朵紅花、一句贊揚的話，及正確的教育評價，都容易使學生體驗到成功的樂趣。如老師利用學生來校時與每位學生親切交談，摸摸他們的頭或抱一抱他們都容易使其心情愉快，充滿自信。總之，教師的一言一行對學生自信心的形成有很重要的影響，對于學生創造性的想法，應當表揚、鼓勵，使學生張開想象的翅膀，在成功的體驗中，增強其再創作的信心。

別看這些孩子年齡小，其實他們什么都明白，他們缺乏的只是生活的經驗與知識的積累，他們也想打人一樣渴望平等。那么，我們作為老師自然不能給孩子一種居高臨下的感覺，我們要讓他們感覺到他們與我是平等的師生、伙伴關系，讓他們在寬松自在的環境中學有所長玩得盡興。我經常蹲下來同他們交流玩耍，因為蹲下來，才能體會到孩子那顆充滿渴望的童心，從而促使我們用一種平常的通信去欣賞孩子，孩子會因為這份心上而變得充滿自信，我們也會因為這份欣賞而變得快樂。如：我班有一位叫雨馨的小女孩，天生內向害羞，來帶集體環境中的她更是顯得少言寡語。各項活動中回答問題是乎與她沒有關系，那雙閃動的眼睛總害怕與老師的目光相撞，可是我從來沒放棄對他的細致觀察。在活動中，只要我了解到她已經掌握，就會不失時機地蹲下來與她一起回答問題，漸漸地她感覺到了我對她的喜歡、信任與欣賞，漸漸的這份喜歡與欣賞增添了她的勇氣與自信，現在的小雨馨與班里的小朋友打成一片，而且在各項活動中都表現的積極、勇敢、自信。

適當的獎勵能幫學生正視自我。如"在創作畫《我自己》中，有的小朋友把頭和身體畫得一般大，有的小朋友把頭畫得特別小，身體畫得特別大。從成人角度看，他們的繪畫內容既不合邏輯又荒誕可笑，但是卻創造性地表現出他們對生活的認識和情感，老師必須循循善誘，運用獎賞對其優點給予表揚和鼓勵。當我聽到孩子天真、稚氣地說："快看，教師獎給我一個笑臉"、"老師獎給我一朵小紅花"、"我也得了一張小兔子"，看到孩子們一張張充滿自信與自豪的笑臉，我的心里也充滿了成功的喜悅。要知道，孩子們向同伴炫耀的并不是什么珍貴的物品，只是老師畫在他們畫紙上的一些簡單"符號"。對老師來說僅是舉手之勞，但帶給孩子的卻是一份老師濃濃的情和愛，賦予他們的自信和勇氣，使他們體驗到成功的樂趣并激發其再創作的興趣和信心。讓孩子感到老師對他的尊重和喜歡，會讓他充滿信心，覺得自己很棒，很能干，從而增強了孩子的自信。

（三）為學生創設成功的機會，在成功中獲取自信。

樹立自信心的方法很多，但作為學生教師卻要用一雙慧眼去發現孩子身上閃光的東西，去努力認真的調動孩子們的潛能，要用賞識的態度、鼓勵的話語讓孩子感到"我能行"、"我是最棒的"。因為沒有自信的孩子會很輕易的放棄努力，總覺得自己做不好或者根本就做不了。那么這時，我們就應該用教師特有的慧眼及時發現學生身上的閃光點并給予肯定與鼓勵，而且這種鼓勵是一個不斷不進行的過程，就會讓孩子得到一種自我滿足感、自尊感和成功感，從而使其充滿自信。如：我班有一個調皮的小男孩叫許樂，不分時候總做一些怪異的動作或發出一些怪的聲音，集體活動幾乎沒認真參加過，講道理不聽，批評就更不用說了，依然我行我素，真拿他沒辦法。有一次戶外活動，游戲結束時我告訴孩子們收好玩具回教室喝水，孩子們很快結束了游戲去喝水了，有的學生甚至忘了收拾玩具。只有調皮的他在認真的、一個一個的撿布包，而后放進玩具筐。我問他為什么不去喝水，他說："如果不收好，會被別的班小朋友拿走的。"我如獲珍寶，原來他身上也有閃光點啊！于是，我立刻召集全班學生進行隨機談話："玩具是誰收的？他做的對嗎？"隨后又及時表揚了他，鼓勵他常做好事、做大家的好朋友。這好像比什么方法都管用，使他明白了原來老師和小朋友并不討厭他，而且還很喜歡他。同時他還體驗到了自身的價值和成功的樂趣。endprint