“互聯網+”時代開放教育的發展初探

劉筱姝

“互聯網+”為開放教育提供發展機遇，“互聯網+教育”要以信息傳媒發展為革新，變革遠程教育的教學內容和教學過程，重新構建信息時代的新型開放教育體系。開放教育結合自身特色積極轉變開放教育方式，探索出互聯網環境下開放教育發展的應有之道。

“互聯網+”開放教育發展建議一、“互聯網+”的時代特征

“互聯網+”，是指以信息技術為主的一整套互聯網技術在我們現實生活各方面的應用過程。“互聯網+”充分發揮信息技術在生產要素分配中的優化和融合作用，將互聯網的創新成果應用于社會生活的各個方面，提升全社會的創新能力，形成普遍的以互聯網技術為革新工具的發展新模式。“互聯網+”用信息技術變革傳統產業形態，煥發新的生命，創造出信息技術生態系統，呈現出適應互聯網發發展的新形態。

“互聯網+”突出強調互聯網在傳統產業的運用，是傳統產業借助信息技術，解決原有業務中的信息不對稱問題，切實提高效率。“互聯網+”不僅是一種信息技術手段，更是一種社會形態，推動了知識社會新一輪創新。“互聯網+”在一定程度上打破了傳統教育的地域和技術的局限，師生時空分離，促進信息技術創新成果及時轉化，加強了教學資源的合作與共享，構建起更具活力的開放教育創新體系。

“互聯網+教育”向社會開放教育機構的服務。在互聯網平臺上，開放教育機構可以社會學習者開放自己的學習資源，過去，傳統教育的學習資源能基本固化封鎖在學校內部。“互聯網+教育”用開放的思維重構教育模式，開放教育可以結合自己的學習資源優勢，通過互聯網傳播方式生產出新的學習資源。信息技術革命打破了原有的教學地域局限、組織局限，在互聯網上形成了越來越多的共同學習需求者，他們組成不同的學習群體，構造起新的學習業態。“互聯網+教育”，讓開放教育的學習者進入個性化、自主性、互動性的教育模式中，將學習資源的線上共享功能進一步擴大。

二、“互聯網+”為開放教育帶來新的機遇與挑戰

1.開放教育作為我國現行的教育體系中與互聯網緊密結合的一種教育形式，在社會發展進入構建終身教育體系的時代環境中，面臨著難得的發展機遇。

從經濟發展的方面看，現階段轉變經濟發展方式，實施創新驅動發展，這對現有人才資源提出了新要求。創新的科技產業的發展引發對人才的新需求，進而促動開放教育新發展。開放教育利用現代信息傳媒技術的在教育中的深度融合，融合現有的教學資源，提高教育資源供給效率。

2.“互聯網+”時代開放教育面臨的挑戰。“互聯網+”在為開放教育提供發展機會的同時，在形式革新上也為開放教學發展構建新模式。現階段開放教育的發展，與“互聯網+”所指向的教育改革目標還有一定差距。開放教育之前在傳統的教學框架內強化完善傳統教育的模式已經不再適應“互聯網+”時代的要求。

互聯網+時代，更加重視學習內容和學習者的關系。開放教育在課程資源開發和推送還沒有實現較大突破，還在傳統的分科化知識的階段，課程開發注重知識的系統性。在主要面向成人學習者提供課程學習時，忽視學習者的主動性和積極性，堅持傳統的教師為權威，還是傳統的知識傳授方式，很少從學習者為中心來設計課程，不能很好的完成教學目標。就是采取混合式教學，也很少能夠把學習者作為教與學為中心，其實就是把線上學習與線下學習相結合，學習者表面上看有很多選擇，但實質上在學習內容上，教與學的過程中并沒有多少變化。

現有中國開始教育的服務模式還處在相對落后的模式，學習者被限定在單個教育機構，學習課程大部分也是本校教師開發。雖然在開放教育的發展中，也有不同機構之間共建共享學習資源，但受制于現階段的教育制度與政策，開放教育的服務模式的技術創新相對依然較弱。

三、對我國開放教育發展的建議

1.改革教學過程，促進深度學習與高效學習。教學過程是指在某一教學理論指導下，為實現相應的教學目標而形成的較為穩定的教學程序。開放學習不僅僅是參加一門專業課知識的學習，而是為了學習目標加入一個對某一相關學習需求的學習群組，通過社群關于該學習內容的討論及社群成員對主題的認識從而影響學習者個性對學習的認知。由于多種信息多媒體技術的介入，教與學的環境也發生了很大變革，交互的學習方式為教學提供了更便捷、更形象、更多樣的情境，從而能夠支持多種教學方法的選擇與使用，既可以個性化自主學習，也便于互動合作學習的組織，既能以講授的方式教學，亦可組織討論式互動學習。而師生之間關系的變化不僅僅是教學媒介的變化，卻是在這一媒介變化中體現的更為充分的交互學習。教師由教授知識的權威轉變為學習的督促者和引導者，而學生則成為學習的主導者。自主學習建立于互聯網的各種節點以及關系中，在這些節點互動的過程中，學習者建立起了自己的知識網絡，整個學習活動就在這些節點上發生了。我國開放教育發展要互聯網的發展，創建自主高效學習方式，開發共享的學習資源，采取多樣化的教學方法和個性化評價方式，加強教師與學習者以及學習者之間的互動交流，構建互聯網要求的下的教與學新形態。

2.加快開放教育學習模式的革新。信息技術作為現代教育系統的重要要素，其推動了教育系統中的教師主體、學習者主體、教學資源等要素及其關系的創新，這保證了學習方式革新的可能性。中國開放教育應該推動學習方式的變革，所有教育組織之間都產生了直接或間接的聯系，處于大的互聯網教育系統中。開放教育要打破傳統的教育組織獨立提供教育服務的方式，以合作融合的等方式整合現有教學資源，走知識共享、公共服務的道路，以相關政策為保障，變某一教育機構的學習資源、某一教育機構學生和某一教育機構的教師以及某一教育機構的學分為共同的學習資源、共同的學習者、共同的教師和互相認可的學分。隨學互聯網的發展，學習資源的共享與傳播，學習者之間的交互更為便捷。通過學習者的評價、分享將學習資源有機組織起來，實現學習資源的深化與創新，從而產生新的知識，學習者在學習互聯網的作用越來越大，實現了從獲取學習內容與單向接受知識轉向了貢獻知識與傳播內容。

3.盡快完善終身教育的相關制度。互聯網+時代，開放教育有效地履行其在創建終身學習體系，為社會的進步做出應有的貢獻，加快推動教學服務方式和教學方式的革新。為配合教學和學習方式的革新，更好的履行教育管理職能，開放教育的主管部門應該推動適應互聯網發展的招生考試制度、教學管理服務制度、學習評價制度以及學分積累與轉換制度的變革，完善終身學習體系。國家管理部門層面需要加快終身教育立法工作。加快建立國家層面的教育質量保障制度，尤其是開放教育評價標準的制訂，盡快建立完善開放教育質量保障體系。

四、結束語

“互聯網+”時代，信息技術應用于開放教育學習中決定了未來開放教育的發展規律，開放式、個性化、多樣性的學習方式推動開放教育系統在形式上的百花齊放，開放教育對學習者的學習評價也有了全新的設計，更好的保證教學計劃的實施，促進學習者的學習效率，實現開放教育的最終目標。

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