如何提升高中數學課堂提問的有效性

劉娟

在高中數學課堂上，很多老師都會進行課堂提問，他們通過這樣的方式，來加深學生對于知識點的理解與掌握，同時也能夠提高學生的課堂參與度，保證數學課堂的學習效率。但是，在實際教學中，出現了一些老師運用錯誤的方式進行提問或者是提問的內容沒有教學意義等問題，為高中數學課堂教學帶來了不利的影響。面對這些問題，老師應當做出正確的應對措施，提高高中數學課堂提問的有效性，從而提高課堂教學質量，保證學生的學習效率。

一、高中數學教學課堂提問的重要意義

1.提高課堂教學效果

在高中數學課堂上，老師適時進行有效的提問，能夠充分調動學生的上課熱情，讓學生更加積極地投入到課堂學習之中，并且通過學習來回答老師地問題，這樣對于提高課堂教學效果有著非常重要的意義。

2.促進數學教學的整體發展

在高中數學課堂上進行有效的提問，對于數學教學的整體發展也有著非常重要的意義。通過有效的提問，保證了老師在課堂上與學生的互動，強調了“以生為本”的教學理念。同時，數學課堂提問也做到了理論與實踐的結合，保證了數學教學模式的發展，從而促進了整體的發展。

3.提高課堂教學的時效性

在高中數學課堂上，老師進行有效的提問，能夠非常具有針對性并且非常全面的幫助學生理解和掌握數學知識。同時，正確的提問方式也能夠調節課堂氛圍，讓每一位學生都能進入到學習的狀態，提高了學生的學習效率，同時也提高了課堂教學的時效性。

二、高中數學課堂提問存在的問題

1.提問目的不明確

提問的目的不明確，這是高中數學課堂提問存在的一個問題。這個問題之所以存在，主要是因為老師在課前沒有認真備課，對于教材沒有足夠的把握，提出的問題沒有針對性，因此降低了課堂提問的有效性。還有一種情況，那就是在教學的過程中，老師憑借自身想法，隨意地進行提問，這樣的提問方式與課程教學之間的聯系非常不緊密，目的性也很不明確，讓學生無法理解老師的想法，最終降低了課堂教學質量。

2.忽視學生的成長特點

高中數學的教學內容較為廣泛，而且教學深度比較深，所以老師要注意打好基礎，針對不同學習能力的學生來進行不同程度的教學。但是在實際的教學當中，有一些老師過于注重提高學生的學習能力，加大了教學難度，也加大了學生的學習壓力。高中階段的學生在知識理解及心理承受能力方面都處于發展階段，在這個時期，老師加大教學難度，其實就是忽略了學生的成長特點，使得學生在數學學習上產生畏懼心理甚至是厭惡心理，降低了教學質量，阻礙了學生能力的發展。

3.傳統教學模式的誤區

傳統的教學模式是將老師作為教學主體進行教學的，但是在進行教學改革之后，是遵循“以生為本”的教學理念，將學生作為教學重心，從學生的角度進行課堂教學，課堂提問也理應如此。但是實際上，受到傳統教學模式帶來的負面影響，老師在進行課堂提問時往往會忽略學生的想法，按照自身的教學經驗進行提問。在進行問題講解的時候，也通常只是老師一個人在講臺上講，很少與學生互動。這種填鴨式的教學方式非常不利于學生對于知識的理解與掌握，阻礙了高中數學課堂教學的有效發展。

三、提升高中數學課堂提問有效性的具體措施

1.明確提問目標

在高中數學課堂上，要想提高課堂提問的有效性，首先要做到的就是明確課堂提問的目的。提問的目標明確，能夠有效促進學生數學思維能力的發展，提高課堂教學的有效性。所以，老師在前期備課時應當認真全面，將課堂教學與教材、教學計劃緊密結合，保證課程教學的有效性。同時，老師提問的時機要恰當，在學生學習新的知識之前，老師可以進行提問，將學生引入學習之中；在學習的過程中，老師也可以進行提問，加深學生的理解；在學生學習知識點之后，老師進行有針對性的提問，幫助學生復習、記憶，提高學習效率。

2.恰當把握問題深度

老師在進行課堂提問時，要注意結合高中生的學習特點，了解學生的學習能力和心理承受能力，恰當把握問題的深度，不過于簡單，也不過于困難。老師所提的問題過于簡單，學生不需要進行思考就能得出答案，會讓學生失去學習的興趣；如果困難，超出了學生的理解范圍，無法得出答案，這樣會打擊學生的學習信心。而適度的課堂提問，能夠有效調動學生的學習熱情，讓學生積極主動地去思考，從而鍛煉學生的邏輯思維能力，提高課堂教學質量。

3.注意課堂提問頻率

課堂提問頻率是影響高中數學課堂提問有效性的重要因素。在課堂上，如果提問的頻率適中，能夠有效提高學生的課堂參與度，使其注意力集中于數學學習；如果提問的頻率過低，只提一兩個問題，就會使得學生的注意力分散，降低課堂質量；如果提問的頻率過高，在一堂課上不停地提問，會使學生對于課堂提問覺得習以為常，最終對于老師的提問不再重視，降低課堂提問的有效性。

四、結語

在高中數學教學中，有效的課堂提問能夠提高課堂教學質量，培養學生的綜合素質。所以，在實際的教學過程當中，老師要注重采取適當的提問方式，提出一些針對性、全面性的問題，保證課堂提問的有效性，這樣才能更好地促進學生對于理論知識的理解與掌握，提高數學素質，為之后的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

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（作者單位：湖南省道縣一中）endprint