“三全”德育實踐模式在中職學校教師問卷中的調查分析及建議

董令華++董文++田仁禮++劉積斌

目的：了解教師對中職“三全”德育實踐模式的看法，提出中職學校德育實踐的應對策略，創新學校德育實踐模式，提高德育實踐工作的實效性。方法：以問卷調查的形式對中職學校德育工作者、班主任、任課老師進行調查。結果：教師對“三全”德育實踐模式的目的和內容完全了解，認為這種實踐模式能體現“時時有人管，事事有人管，處處有人管”。結論：認為現在學校的“三全”德育實踐模式呈現的效果較好。

“三全”德育實踐模式中職學校教師問卷調查分析建議“三全”德育實踐模式是以“立德樹人”為根本，以培育和踐行社會主義核心價值觀為指導，以德育實踐活動為載體，以培養高素質技術技能人才為目標，建立起全程、全員、全方位的“三全”德育實踐模式。

為了了解教師對“三全”德育實踐模式的看法，提高中職學校德育實踐工作的針對性、實效性和科學性，推進“三全”德育實踐模式的改革與發展，改善育人環境，把每一個學生都能培養成為具有德、智、體、美、勞全面發展的高素質技術技能型人才，對中職學校德育工作者、班主任、任課老師進行了問卷調查。

1對象與方法

1.1對象

本研究所探討的“三全”德育實踐模式在山東省萊陽衛生學校進行。實驗對象為學校德育工作者、班主任和任課老師。

1.2方法

采用問卷調查法進行調查。問卷在語言和格式上盡量遵循問卷設計要求，力求簡潔并能高效地解決本課題要研究的問題。內容涵蓋了領導重視程度、教師日常教育、教師隊伍建設和德育實踐認識等多個方面。

2016年7月6日，利用學校教研活動時間給本校部分德育工作者、班主任、任課老師發放調查問卷32份，回收32份，回收率達100%。做完問卷后，與他們面對面進行交談，把他們對德育實踐的理解程度、實施情況和反饋等觀點和意見及時記錄下來，最后進行整理，從而得出調查結論，為本研究補充有效的信息。

2結果與分析

2.1問卷調查結果

問卷回收后，對調查結果進行了統計，分別計算出選擇該選項的人數和選擇該選項的人數所占的百分比。調查結果見下表。2.2問卷調查分析

對于教師問卷調查分析，大致分為四個方面，包括領導重視程度、教師日常教育、教師隊伍建設和德育實踐認識等。下面按照第1至第13個問題的順序對表中的數據逐項進行詳細的分析：

（1）教師認為90.6%的學校領導重視德育實踐工作，認為領導較重視、不重視和不清楚的三項百分比很低，僅占9.4%。學校成立了由校長負責的德育工作領導小組，構建了新的序列化、主題化德育活動體系，開展形式多樣的校園文體活動和“第二課堂”，鼓勵學生個性發展、全面發展，學生綜合素養得到很大的提升。

（2）15.6%的教師覺得工作壓力很大，難以承受；71.9%的教師覺得工作壓力大，但可以承受；只有9.4%的教師覺得工作壓力適中。目前中職學校的教師由于同時肩負著繁重的教學和學生管理工作，工作量過大，嚴重影響了身心健康和工作。學校領導應通過優化激勵制度、組織技能培訓、施行人文關懷等方式緩解教師的壓力，進一步加強職業幸福感。

（3）對擔任班主任工作的態度，62.5%的教師選擇“還可以，主要是出于職業責任感”，僅有28.1%的教師選擇“喜歡并非常愿意做”。作為中職學校的班主任，除了完成日常教學外，還要對學生進行各種德育教育，班主任們常常不得不掩飾自己的喜怒哀樂，默默地承受著來自社會、學校、家庭及個人前程等方方面面的壓力，大多數教師主要是出于職業責任感才擔任班主任工作。

（4）對于“您在德育實踐工作中遇到的最大困難與煩惱來自于什么？”這個問題，大多數教師選擇家長不配合和學生綜合素質偏低這兩方面。家庭教育缺失占46.9%，學生綜合素質偏低占37.5%。因此學校在提高學生各方面素質的基礎上，還要進一步加強家庭教育的水平，使家庭教育與學校教育相輔相成，共促學生進步。

（5）在“通常您會把大量的精力花在學生教育的哪些方面”這個問題上，37.5%的教師考慮提高學生學習成績，40.6%的教師考慮規范學生日常行為，其它兩方面占的比例很少。大多數中職生學習基礎薄弱、厭學心理嚴重、行為習慣較差、自控能力不足，所以很多教師把大量的精力花在學生的學習和日常行為的矯正上。

（6）從提高教師德育實踐工作水平思考，教師認為自己最需要提高的順序依次為：運用德育實踐方法、提高德育實踐組織能力、增強德育實踐教科研能力和把握德育實踐內容。中職學校的德育實踐工作是長期性的課題，也是長效性的工程。要提高德育實踐工作水平，需要教師在很多方面有很大的提高，但他們認為熟練運用德育實踐方法最為重要。

（7）對德育實踐工作中的經驗教訓，大部分教師通過經驗介紹（占53.1%）和班主任手記（占34.4%）來總結。學校每兩周召開一次班主任例會，會上大家暢所欲言，共同探討工作得失。還有的教師習慣把生活中成功的經驗和失敗的教訓及時記錄下來，但也有6.3%的教師感覺工作壓力太大，沒時間總結。

（8）加強德育實踐教師隊伍建設是一項十分重要的任務，71.9%的教師認為影響此因素的主要原因在于班主任繁雜瑣事多，政策不到位。學校里許多事都和班主任有關，工作量大，心理負擔也重。學校領導不僅要細化班主任的職責，為班主任減負，還要加強對班主任的人文關懷，給班主任提供成長的機會和空間。更應該采取提高班主任津貼和地位等激勵措施加強隊伍建設。

（9）46.9%的教師喜歡通過“系統培訓學習”來提高綜合素質，40.6%的教師喜歡“經驗交流”。目前，中職教育改革的不斷深化，學生群體成長出現新情況新特點，對教師的德育實踐工作都提出了更高的要求，迫切需要通過專業化的培訓和系統的經驗交流來提高教師的整體素質。

（10）積極開發學科教學所含德育的豐富資源和巨大潛力，強化德育實踐在各學科教學中的滲透，是當前素質教育的重要課題。59.4%的教師認為學校學科教學與德育實踐工作有機結合方面開展得很好，但也有37.5%的教師認為開展的情況一般，今后需要加強。endprint

（11）學校堅持教育為本、德育為先的教育理念，始終以立德樹人為根本，堅持“全員參與、全程育人、全方位滲透”的“三全”德育實踐模式，對學校“三全”德育實踐模式的目的和內容的了解程度，48%和46.9%的教師選擇了“完全了解”和“大致了解”，但還有3.1%的教師選擇“不了解”，因此今后應加大宣傳力度，做到人人皆知。

（12）大多數教師認為現在學校的“三全”德育實踐模式能完全體現（占37.5%）或較好體現（占53.1%）“時時有人管，事事有人管，處處有人管”。這主要是因為學校采取校級領導和中層干部、學管部門和班主任、學生會干部和班干部、宿管教師的四級管理制度，實行定崗到人、目標到人、區域到人、時間到人的“全天候、立體化、無縫隙”的管理模式，及時解決各種問題，將管理落到實處。

（13）學校實行“全員參與、全程育人、全方位滲透”的“三全”德育實踐模式，把課程育人、活動育人、實踐育人、文化育人有機統籌，促進學生全面發展、健康成長。學生在煙臺市首屆“文明禮儀風采”大賽中榮獲團體銀獎，在全國中等職業學校“文明風采”競賽中多次榮獲省級、國家級優秀組織獎、卓越組織獎、卓越貢獻獎，學校被認定為首批全國中等職業學校德育活動實踐基地。因此，93.8%的教師認為這種模式呈現的效果“顯著”和“較好”，但還有6.3%的教師認為效果“一般”和“微乎其微”，說明在今天多元的社會背景和越來越多的社會誘惑下，德育實踐工作任務更加繁重而艱巨，我們應當以高度的責任感去努力探索新規律新方法，使德育實踐真正取得實效。

3結論

由于大多數中職生都是應試教育的失敗者，他們的學習基礎、日常行為習慣等方面存在很大問題，再加上有些家長的不配合，從學生一入學，教師就承受了很大的壓力。因為教師同時肩負著繁重的教學和學生管理工作，工作量過大，心理負擔重，很多班主任主要是出于職業責任感或者職稱晉級需要才做這份工作，喜歡并非常愿意做的較少。而且隨著中職教育改革的不斷深入，對德育實踐工作者提出了更高的要求，有些教師沒有經歷過系統的培訓，實際經驗不足，其能力和水平不能滿足德育實踐的需要，導致效果不佳，他們的德育實踐方法、組織能力、教科研能力等方面都需要加強。

通過系統培訓學習和經驗交流來更新教師的德育實踐觀念。在全校師生的共同努力下，我校的德育實踐工作碩果累累，多次榮獲市級、省級、國家級大獎，學校被認定為首批全國中等職業學校德育活動實踐基地，因此大多數教師認為“三全”德育實踐模式效果突出。

4建議

4.1提高德育實踐工作的認識

學校要根據《中等職業學校德育大綱（2014年修訂）》要求，通過各種途徑和方式使學生主動接受德育實踐熏陶，從政策導向上加強實踐活動的安排與落實，加強實踐育人工作總體規劃和教育教學體系設計，確保實踐育人工作全面開展；還要加強對德育實踐教師隊伍的培訓，使全體教師正確認識和對待德育實踐工作。

4.2加強師資隊伍建設

“三全”德育實踐模式的順利實施需要在各個方面培養大批各種類型、各種層次、不同特色、適應科學發展新形勢需要的德育實踐創新人才，這對師資隊伍提出了更高的要求.因而中職學校.必須進一步加強師資隊伍建設，深化教學改革，以適應德育教育的要求。

4.3充分發揮德育課的主渠道作用

將德育課作為各專業學生必修的基礎課，對學生進行系統的思想政治教育、法制教育、職業道德和職業指導教育、創業教育以及心理健康教育。并使用計算機、多媒體等現代化教學設備，不斷改進教學方法，改善德育課教學條件，提高教育教學效果。

參考文獻：

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本論文為山東省職業教育教學改革課題；課題編號：W01S060402。endprint