淺議高中語文培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力途徑

崔宣茹

摘要：文章就創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主閱讀熱情；整合閱讀教學(xué)資源，規(guī)范學(xué)生自主閱讀行為；設(shè)置多元合作學(xué)習(xí)形式和多種自主閱讀課堂，提升學(xué)生自主閱讀維度，幫助學(xué)生形成個性閱讀認(rèn)知習(xí)慣進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：高中語文；創(chuàng)設(shè)情境；閱讀行為

高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，是新課標(biāo)對高中語文教學(xué)的明確要求，它符合學(xué)生學(xué)習(xí)成長規(guī)律，對全面提升學(xué)生語文素質(zhì)有重要幫助。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的個性化閱讀，調(diào)動學(xué)生自主閱讀的積極性。教師在具體施教過程中，要創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，為激發(fā)學(xué)生自主閱讀熱情奠定基礎(chǔ)；要積極整合閱讀教學(xué)資源，對學(xué)生自主閱讀行為進(jìn)行規(guī)范；還要注意設(shè)置多元合作學(xué)習(xí)形式，努力提升學(xué)生自主閱讀維度，開設(shè)多種自主閱讀課堂，幫助學(xué)生形成個性閱讀認(rèn)知習(xí)慣。

一、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情

興趣是人生的第一位老師，激發(fā)閱讀興趣是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的重要基礎(chǔ)。語文教材有豐富的文學(xué)內(nèi)涵，相比其他課程自然有先天優(yōu)勢，深厚的人文知識能夠有效吸引學(xué)生的關(guān)注力。教師要注意創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)情境，激活學(xué)生自主閱讀思維，并培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣。

（一）尊重學(xué)生自主閱讀習(xí)慣

高中學(xué)生有較高閱讀能力，很多學(xué)生也有自己獨特的閱讀習(xí)慣。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，要尊重學(xué)生的個性閱讀習(xí)慣，不可強(qiáng)求學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一閱讀。自主閱讀能力是語文學(xué)習(xí)的重要素質(zhì)之一。學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)認(rèn)知，也會建立個性學(xué)習(xí)方法體系。教師要給予適當(dāng)引導(dǎo)和點撥，幫助學(xué)生完善個性閱讀行為。學(xué)生雖然對自主閱讀有個性理解，但其做法往往會存在一些局限性，教師要針對性地給予引導(dǎo)，讓學(xué)生看到自身認(rèn)知的差距，及時進(jìn)行矯正，自覺進(jìn)行自主閱讀體系構(gòu)建。

（二）借助媒體渲染閱讀環(huán)境

教師設(shè)計教學(xué)情境，為學(xué)生自主閱讀創(chuàng)造良好環(huán)境。多媒體引入課堂教學(xué)之后，給教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境帶來更多選擇。多媒體不僅有強(qiáng)大展示功能，將圖片、文字信息、影像、視頻、音頻形象展示給學(xué)生，還能夠與互聯(lián)網(wǎng)形成即時鏈接，開展多種形式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，甚至可以進(jìn)行遠(yuǎn)程課堂同步教學(xué)，為學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)創(chuàng)造便利條件。

高中語文《荷塘月色》，是朱自清的名作，其細(xì)膩傳神的語言，給人留下難忘印象。教師在進(jìn)行自主閱讀引導(dǎo)設(shè)計時，先讓學(xué)生了解作者和寫作背景，然后播放配樂朗讀，其渾厚深沉的語調(diào)給學(xué)生思維帶來巨大沖擊。學(xué)生沉浸在優(yōu)美的享受之中。教師讓學(xué)生自由閱讀，完成幾個任務(wù)：作者筆下的荷塘有什么特點？寫景時運用哪些技巧方法？你喜歡哪些語句，請進(jìn)行賞析。學(xué)生立刻行動起來，有查閱資料的，有閱讀文本的，也有小聲討論的。教師沒有對閱讀形式進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)定，就是給學(xué)生自主閱讀提供便利。

二、整合閱讀教學(xué)資源，規(guī)范學(xué)生閱讀行為

教材文本是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的重要資源材料，但僅僅依靠教材進(jìn)行閱讀訓(xùn)練還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師還要拓寬閱讀維度，對閱讀資源進(jìn)行有效整合。課外閱讀材料眾多，學(xué)生對閱讀材料缺少甄別意識，讓學(xué)生自由選擇勢必會造成資源利用的低效性。與此同時，學(xué)生和教師同樣是閱讀的重要參與者，自然也屬于閱讀資源，需要進(jìn)行多元整合。

（一）優(yōu)化文本資源

高中語文教材經(jīng)過多輪教改之后，已經(jīng)形成較為完整的閱讀文本體系，不管是必修內(nèi)容還是選修內(nèi)容，都具有極高閱讀價值。我們都知道，能夠選入中學(xué)教材的文本內(nèi)容大都是名家經(jīng)典篇目，其內(nèi)質(zhì)涵養(yǎng)極高，學(xué)生閱讀當(dāng)然會受益，但是，學(xué)生閱讀時間有限，學(xué)習(xí)精力需要合理分配。如果不加篩選進(jìn)行閱讀，針對性自然降低，閱讀效果也會打折扣。因此，教師要注意對文本教材進(jìn)行排序，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際，制訂科學(xué)閱讀推薦計劃，為學(xué)生自主選擇提供便利。

（二）厘清生本資源

學(xué)生是閱讀主體，教師進(jìn)行閱讀引導(dǎo)時，要充分考慮學(xué)生思想認(rèn)知實際，不僅需要對教材文本資源進(jìn)行整合優(yōu)化，而且還要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際確定閱讀內(nèi)容。學(xué)生存在個體學(xué)力差異，閱讀個性選擇是必然結(jié)果。教師要對班級學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)，幫助不同群體學(xué)生選擇閱讀內(nèi)容，這對大面積提升學(xué)生自主閱讀能力有重要促進(jìn)作用。學(xué)生閱讀方法運用也有千差萬別，教師要關(guān)注學(xué)生閱讀效率，及時做課堂閱讀調(diào)查，對學(xué)生閱讀方法欠缺的問題進(jìn)行補(bǔ)償。

三、設(shè)置多元閱讀活動，提升學(xué)生閱讀維度

新課改不斷深入，課堂教學(xué)中自主合作探究學(xué)習(xí)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)重要標(biāo)志。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)中，往往將教學(xué)環(huán)節(jié)固化了，開展形式單一，學(xué)習(xí)活動缺少新意，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動熱情不高。改變閱讀學(xué)習(xí)形式，有效整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，現(xiàn)已成為課堂閱讀教學(xué)必須要面對的課題。

（一）創(chuàng)設(shè)自主閱讀活動

自主閱讀能力培養(yǎng)屬于個體學(xué)習(xí)行為，教師如何在課堂教學(xué)中進(jìn)行集中引導(dǎo)，這是語文教師必須要面對的問題。學(xué)生閱讀認(rèn)知大都不夠成熟，個體閱讀存在諸多短板，參與自主閱讀教學(xué)活動的熱情不高，這對提升學(xué)生自主閱讀能力形成制約。如合作學(xué)習(xí)，雖然自主閱讀是個性行為，但集合集體智慧進(jìn)行閱讀實踐，這也是新課改一貫倡導(dǎo)的精神。有的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，常常處于被動狀態(tài)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生走向前臺，敢于改變自身自主閱讀學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣，熱心學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)經(jīng)驗，全面提升閱讀品質(zhì)。

（二）建立自主閱讀平臺

自主閱讀教學(xué)存在太多變數(shù)，教師要關(guān)注學(xué)生閱讀成效指數(shù)變化，對學(xué)生進(jìn)行適時引導(dǎo)和勸誡。教師還要注意拓寬學(xué)生自主閱讀范疇，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元自主閱讀平臺。現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)介入課堂教學(xué)，教師要利用網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)，打造多元化學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，如建立教師熱線，利用微信、微博、QQ等網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)師生隨時互動，及時解決學(xué)生提出的疑難問題，對學(xué)生自主閱讀行為進(jìn)行修改。

新課改給語文課堂教學(xué)帶來嶄新的教學(xué)理念，要堅決摒棄傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師“一言堂”教法，還課堂于學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，特別是自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。教師要喚起學(xué)生自主閱讀意識，采取多種教學(xué)輔助方法，搭建多種學(xué)生自主閱讀平臺，為學(xué)生語文素質(zhì)的全面升級助力。endprint