淺談如何激發學生學習化學的興趣

張偉躍

摘要：興趣是學生學習的助推器，是提高教學質量的催化劑。在初中化學課堂教學中，我們要找準切入點，吸引學生的注意力，促進學生主動思考、積極思維，讓學生體會成功，這樣才能激發學生的探索欲與參與欲，才能有效培養與激發學生的學習興趣。

關鍵詞：初中化學；學習興趣 ；素質教育；創設情境

在教學當中，學生是學習和發展的主體，教師應圍繞這個主體進行必要的指導和幫助，而要使學生變被動為主動學習，主要是激發他們的學習興趣。在提倡素質教育的今天，教師不再是單純地傳授知識，學生也不再是被動地接受知識。興趣是學生最好的老師，是構成學習動機最現實，最活波的心理成份，沒有絲毫的強制性，是學生搞好學習最重要的動力源。因此，在化學教學中如何激發學生學習興趣是提高教學質量的一個重要途徑。

一、巧設導入，使學生產生學習積極性。

教學中的引入，不管是新課還是復習課都是非常重要的一環，它不僅有利于集中學生的注意力，還能夠調動學生的積極性和激發學生學習情緒。

導入常規的方法是復習前一節課的內容，引入新內容，也即承上啟下。這對于喚起學生舊知識的回憶和鞏固舊知識、為學生學習新知識做準備，對吸引學生注意力不失為一種有效方法。但是，它對于激發學生情緒、調動學生學習積極性卻產生不了很好的效果。以學生發展為本的新課標、心理念，“要求學生在‘知識與技能‘過程與方法‘情感態度與價值觀三個方面得到和諧的發展。在教學過程中，要求教師‘突出時代性，注重學生個性的養成、潛能的開發和智能的發展，關注學生的全面發展。因此，課堂引入也要更新觀念，要符合新課標、新時代要求、符合學生的認知能力，能夠吸引學生注意力、調動學生學習積極性、激發學生情緒。

二、深化課改、聯系生產生活實際教學，激發學生興趣

在教學中聯系生產、生活實際，可以使學生對所學知識有一個更加“現實”的理解：這些知識到底可以用來干什么？美國加州大學的G.C.皮門特爾教授、美國斯特里普斯研究所醫學家R.勒納教授，都不約而同的做出科學判斷：化學是社會生活中的中心科學。如講到乙醇時，我們可以增加一些有關酒的知識，讓學生了解“為何會醉酒；酒精對人體的刺激作用；飲酒過量有那些壞處；為何混有工業酒精的假酒會造成死人”等等知識。在許多枯燥的理論教學時，也可以引入一些生產生活事例，使得理論教學更加的生動，更加形象，更有利于學生的理解。比如學習原子、分子的知識時，許多學生就很難理解這些微粒之間有間隔。那我們就可以舉出這樣一個例子：一碗大豆，一碗芝麻，在盒中混合后再盛放在兩個碗中，還有兩碗嗎？這樣學生很容易就接受了分子間存在間隙的結論。教師在教育教學中適當的引入這些知識，并適當的講解一些，會激發學生濃厚的求知欲望，激起他們濃厚的探究欲望，使他們更加的喜歡化學，了解化學，并且以極大的熱情投入到化學學習中來。

三、聯系生產生活，讓學生愛上化學學習。

布魯納說過：“使學生對一門學科有興趣最好的方法是使其知道這門學科值得學習。”可見，將化學知識教學與學生的生活實際相聯系，讓學生認識到物質世界因化學而變得多姿多彩，感受到化學與我們的生產生活密切相關，這是激發學生學習興趣的又一重要途徑。如我們都知道食用加碘鹽的重要性，可以預防碘缺乏癥，那么炒菜時等菜快出鍋時再放碘鹽，有什么科學依據？學生通過相關的化學知識的學習，就可以有效解決這一問題，碘鹽的主要成分是氯化鈉和碘酸鉀，碘酸鉀就是碘的主要提供者，但碘酸鉀很不穩定，在加熱或光照時很容易分解，而不利于人體碘的攝入量，故此不要過早放碘鹽。學生利用所學知識解釋生活中的某些現象，切實感受到化學的實用性。四、自我評價，在知識完善中發展興趣自我評價是學習過程中必不可少的一個環節，在學習完一節、一章甚至一個模塊后我們要及時地自我評價，通過簡單的測試來檢查對知識的掌握情況，尋找知識的遺漏點或遺忘之處。然后查閱筆記或資料填補知識的不足。在這樣反復自我評價—知識填補的過程中尋找和體驗學習的樂趣。這樣的教學過程，可使所學的知識更加完整和系統，也使知識得到了靈活的應用。

四、利用化學游戲，增加學習化學的興趣

在化學教學中，可以利用游戲的方法，讓學生感覺到學習化學既簡單又有樂趣。比如元素符號、化學式、化合價、化學方程式的書寫既是重點又是難點，教師應采用靈活多樣的方法突破難點。在開始學習化學式的書寫時，對學生來說是比較困難的，可以說比英語單詞還難記。如果教師采用游戲的方式，學生就容易接受，而且效果很好。游戲方法很多，比如可以采用擊鼓傳紙片拼寫化學式的方法，隨著時快時慢咚咚的鼓聲，學生手中的紙片依次相傳，鼓聲驟停，接到紙片的學生把紙片打開迅速閱讀有關化學式、元素符號、化合價，在兩分鐘內，把所有的能拼寫的內容寫在黑板上全對者為勝。學生對比賽游戲很感興趣，課后積極準備，同學之間互相提問，通過游戲，絕大多數的學生都掌握了化學式的書寫。

教無定法，貴在有法，創設情境，設置懸念，培養學習興趣是教學是一門藝術。教師借助自己豐富的教學經驗和文學素養，以教學內容為素材，積極采用生動和富有感染力的適應學生心理、年齡特征的教學方法，既需要講求科學性，具有時代性，也需要講究教學的藝術性；我們化學教師要想方設法在課堂教學的各種環節中創設學習情景，促使學生積極主動的學習化學，使化學課堂像磁鐵一樣能夠緊緊吸引學生的注意力，創設寬松、活躍的課堂氣氛，師生互動、加深師生的感情交流，讓學生主動思考和實驗探究，定能使學生對化學學習產生濃厚的興趣。

總之，學生學習興趣的培養與激發不是一朝一夕就能完成的，需要我們以學生為出發點，結合學科內容進行不斷的探索與研究。endprint