我帶孫子下鄉“實習”

劉會琴

孫子壯壯的作文本發下來了，這次他寫的作文只得了個“良”。老師的評語是“作文缺乏生活真實感，內容空洞”。壯壯拿著作文本，哭著來找我：“奶奶，這作文咋樣才能寫好呀？”

我接過作文一看，題目是《我幫奶奶做農活》。我想，壯壯是缺乏這方面的生活歷練，才寫不出生動的文章，我何不趁這個機會，給他補上一堂勞動課呢？

就這樣，周末，我帶著壯壯回到了農村老家。我先是教他如何用笤帚打掃院子。壯壯雖然笨手笨腳，但掃起地來特別認真，也很有熱情。其實，孩子都愿意接受新生事物，只是一些家長將他們保護得太好，才使得孩子們失去了很多參與社會勞動、學習生活技能的機會。

不一會，壯壯就把院子掃干凈了。他一邊擦著臉上的汗，一邊看著打掃干凈的院子，臉上漸漸露出了笑容。接著，我又帶壯壯去澆菜園。孩子按照我傳授的方法，提著水桶，一瓢一瓢地澆秧苗。澆完菜園，我又教他如何給倭瓜花授粉，給他講解什么形狀的花是“雌花”，什么樣的花是“雄花”。

壯壯學得非常認真。授粉時，他摘下雄花，去掉花萼，用小手掐著花柱，在雌蕊柱頭上輕輕涂抹，使花粉粒粘附在柱頭上，再小心翼翼地把雌花花冠收到一起綁好……做完這一切，他歪著頭，從不同的側面檢查自己的授粉過程是否標準。看著孩子聚精會神的樣子，我心里滿滿的欣慰。

從鄉下回來后，我讓孩子把周日所做的農活全部記下來，題目依然叫做《我幫奶奶做農活》。壯壯坐在寫字臺前，閉上眼睛想了想，然后奮筆疾書地寫起來。40分鐘后，一篇千字作文從壯壯的筆下“誕生”了！

我拿過作文本一看，這篇作文他寫得非常流暢，整個勞動過程也記得非常詳盡，尤其是做家務活的細節，孩子記得清清楚楚：“金黃的倭瓜花像一只只銅喇叭，爬在墻頭上向我微笑，好像在說‘歡迎你，小朋友！”在奶奶的指導下，我小心翼翼地掐下一朵“雄花”，捏著沾滿了花粉的花柱，然后尋找可以授粉的“雌花”。

雌花開得非常鮮艷，嫩嫩的花瓣上，快活地爬著幾只小螞蟻——它們也被花香吸引來了呢！我把雄花花柱插在雌花花蕊里，頓時，柱頭上的金色粉末就紛紛揚揚地落滿了花心。奶奶說，用不了三五天，一個嫩嫩的小倭瓜就從根柄處結出來了……

孫子把“下鄉實習”后重寫的作文交上去后，得到了老師的表揚，還被作為范文貼在班級的“學習園地”里。老師讓壯壯在班里介紹這篇作文的寫作經過，壯壯便把我帶他回農村“實習”的事全盤“兜”了出來。很多家長聽說此事后，紛紛效仿我的做法，讓孩子開始走出房間，參與社會勞動。

聽到這個喜訊，我覺得這次“農村歷練”真是太值了！以后，我還會給孫子找更多的下鄉“實習”機會。

（題圖為主人公）endprint