醫用高等數學教學初探

夏先偉

【摘 要】醫用高等數學是醫學院學生重要的基礎課程之一。隨著醫學科學的發展，目前醫用高等數學滯后于醫學發展的需求。本文探討了新形勢下，醫用高等數學的教學方法存在的問題及主要改進手段。

【關鍵詞】醫用高等數學；教學方法；數學能力

醫用高等數學的教學工作是高等數學老師長期以來關注的問題，它直接影響到醫學院學生的培養、學生后續的深造和學生將來對醫學科學的研究工作。目前，對這一問題的研究受到廣泛的關注，見[1-5]。在本文中，作者從一名教師的角度分析了目前醫用高等數學存在的一些問題并提出了一些解決這些問題的方法和建議。

1 醫用高等數學教學現狀及特點

近年來，隨著醫學科學的發展，傳統的醫用高等數學的教學方法和教學內容已經嚴重滯后于醫學科學的發展，不能滿足廣大醫學院學生對數學知識的要求。在長期的醫用高等數學的教學過程中，主要存在如下幾個方面的問題：

（1）醫用高等數學學時少，教學內容多。醫用高等數學常常需要在一個學期內完成教學任務，通常是45—60學時，而教學內容覆蓋了極限、導數、微分、積分等內容，教師常常感覺時間緊，任務重。造成醫學院學生數學功底差，數學素養低，不利用這些學生以后進一步深造，影響醫學科研工作的開展。

（2）學生對高等數學學習興趣低。大多數醫學院學生對學習醫用高等數學不感興趣，認為高等數學學習比較枯燥，高等數學對醫學院的學生沒有用，學習的目標僅僅是通過考試，獲得畢業證。

（3）醫用高等數學教材滯后。現在大多數醫用高等數學的教材和傳統的工科高等數學沒有什么區別，教師常常把醫用高等數學課程當作工科高等數學上，因教學時間比工科高等數學教學時間短，放棄了部分多元函數微積分內容。在教學內容上，沒有突出“醫用”。

（4）醫用高等數學的教學手段滯后。現在醫用高等數學的教學方法主要采用傳統的老師上課講，學生課后練習的手段，方法比較單一，無法與醫學相結合，不能吸引學生的學習興趣。在教學過程中，側重于對微積分的各種運算技巧進行訓練，忽略了對醫學院學生的數學思維和數學素養的培養。

2 醫用高等數學教學改進手段及對策

針對上述醫用高等數學的教學現狀及特點，可以嘗試如下方法改進教學手段，提高教學能力，達到令人滿意的教學效果。

（1）改進教學計劃，對部分教學內容進行取舍。應該根據醫學院學生的培養目標，對醫用高等數學的教學計劃進行修改，對一些側重于計算的教學內容進行刪除，同時增加一些數學思想的培養，進一步提高學生的數學素養，為學生今后的發展提供支撐，為醫學研究提供幫助。

（2）激發學生的數學學習興趣，提高學生應用數學知識解決實際問題的能力。在教學過程中，教師應該大膽放棄嚴格的理論分析和公式推導過程，以解決實際問題為導向， 多結合醫學科學中的實際例子進行教學，激發學生的數學學習興趣，開拓學生視野，提高學生的思維能力和應用數學知識解決實際問題的能力。在教學過程中，要注重對學生數學建模能力的培養，這有助于提高學生的動手能力、數學思維能力并提高學生的學習積極性。

（3）結合醫學科學特點，更新教材。在新形勢下，迫切需要結合醫學科學的特點，編寫新的醫用高等數學教材。在教材編寫過程中，既要突出數學的特點，也要突出醫學科學的特點，增強教學的實用性。在教材中，可以更多的引入醫學實例，比如可以把腫瘤生長動力學、藥物動力學與高等數學知識結合起來在教學中編寫高等數學例題，這樣既提高了實用性，又激發的學生的學習興趣。

（4）改進教學方法，提高教學效率。在教學過程中，可以嘗試把傳統的老師上課講、學生課后練的方法與計算機輔助教學軟件、數學軟件教學的方法相結合。比如，可以把一些重要的概念、定理以課件的形式展出，既減少了老師板書的工作強度，又節省了教學時間；可以嘗試把一些函數圖形通過數學軟件展示出來，既可以加深學生的對問題的理解，又誘發了學生的學習興趣；可以嘗試讓學生學習一些簡單的數學軟件，通過數學軟件計解決一些復雜的計算問題，比如通過數學軟件計算函數的微分和積分，這樣既減輕了學生的計算壓力，又培養了學生應用數學軟件解決問題的能力，提高了學生的積極性。

3 小結

本文分析了醫用高等數學的一些教學現狀、特點及存在的一些問題，然后給出了一些解決這些問題的方法和手段，希望通過這些方法進一步提升教師的教學效果，提高學生的數學學習興趣和學習主動性，培養學生的數學素養，提高學生應用數學知識解決實際醫學問題的能力，為學生進一步深造和研究醫學科學提供扎實的數學基礎。

【參考文獻】

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