探討初始沙盤游戲在大學生人格成長中的應用機制

李秀　韋永明　柳海

【摘 要】沙盤游戲療法將分析心理學理論與游戲療法相結合，作為一種能有效地溝通人類無意識的技術，現(xiàn)已被廣泛應用于大學生心理治療。本文通過分析初始沙盤的人格評價，探索個體沙盤和團體沙盤在大學生人格成長中的內(nèi)在機制，闡明初始沙盤游戲?qū)Υ髮W生人格成長有積極的作用。

【關鍵詞】沙盤游戲；大學生；人格成長

Exploring and Researching How to Use Sandplay in College Students Personality Development

Li Xiu Wei Yong-ming Liu Hai

（Department of psychology， Wannan Medical College .Wuhu， Anhui 241001，China）

【Abstract】Sandplay is together with Jung analytical psychology and the theories on child，s play . As a working method to touch human，s unconsciousness，it is widely used in college students psychology therapy. Through the analysis of initial sandplay in evaluating personality ， to exploring the inherent mechanic of individual sandplay and group sandplay， the paper demonstrate that it play a positive role in the college students personality development.

【Key words】Sandplay； College students； Personality development

沙盤游戲療法（國內(nèi)又稱箱庭療法）是由心理分析學家多拉.卡爾夫發(fā)明的一種探索無意識的有效的心理分析技術，在具體實施過程中，治療師通過讓個案選擇一些縮微模型（玩具、沙具）擺放在沙盤里，或塑造沙盤里沙子來建立一個與個體內(nèi)在狀態(tài)相對應的外化場景，使個體無意識的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有意識的行動，促進個體能量轉(zhuǎn)化和人格整合過程的進行[1]。沙盤游戲?qū)ι婕叭烁褚蛩氐募膊∮绕溆行?，在國外已有?shù)十年的歷史，其技術相當成熟。隨著大學校園暴力和自殺事件的增多，大學生心理健康問題引起社會普遍關注，成為一個重要的社會問題[2]。大學生心理危機產(chǎn)生的主客觀因素十分復雜，而人格修養(yǎng)偏差幾乎具有普遍性。維護大學生心理健康，培養(yǎng)大學生健全的人格是高校心理健康教育和心理咨詢工作的重要目標。一直以來，大學生人格的缺陷問題未得到應有的關注。筆者多年來在大學生中開展沙盤游戲，發(fā)現(xiàn)沙盤游戲?qū)Υ髮W生人格成長有重要作用。

1 沙盤游戲療法的簡介

1.1 沙盤游戲療法的構成要素

沙盤游戲療法的構成要素包括一個按特定比例制成的沙盤、水源和各種縮微模型（這些模型涉及神話傳說、宗教文化、風俗行為、顏色形狀、數(shù)字、人物、植物、動物、家居建筑、體育運動、交通運輸和奇異其它等方面），以及一位具有豐富理論和臨床經(jīng)驗，了解心靈、極具共情的治療師。治療師的作用在于營造一種自由、安全的氛圍，這種安全、沒有評價性的氛圍鼓勵個案去呈現(xiàn)他內(nèi)在無意識的內(nèi)容。治療師跟隨個案一起探索去他的創(chuàng)作及其作品象征意義的表達，揭示無意識主宰下，個案內(nèi)心的奧秘；見證和回應個案的心理成長過程。

1.2 沙盤游戲治療的理論背景

榮格的心理分析理論是沙盤游戲療法的理論基礎。分析心理學的治療前提是相信每個個體都有自我成長的可能性與潛力，但需要自我與無意識之間相互作用，最后達到自我整合，沙盤游戲治療是治療師與個案通過對沙盤作品象征的形式及其內(nèi)容的分析，找到無意識的原型；同時，象征與個案相互作用本身使原型得到呈現(xiàn)和體驗，拓展了意識領域，實現(xiàn)人格自性化和整合化的目的[3]。

2 沙盤游戲療法在大學生人格成長中的應用

2.1 初始沙盤在大學生人格傾向評價中的作用

大學生心理問題產(chǎn)生的主客觀因素十分復雜，表現(xiàn)比較隱匿，幾乎很難以某一兩種量表為有效指標評價其人格傾向。沙盤游戲作品中的縮微模型及模型之間分化、組合具有象征意義。有經(jīng)驗的沙盤治療師都知道，初始沙盤除了能展現(xiàn)來訪者的問題，往往也會包含著治愈的線索。就像煉金術從毒藥中提取解藥，看到并理解了這一點，也就找到了一條幫助病人痊愈的路。初始沙盤通常都是更加接近意識層面的，在許多個案中，初始沙盤展現(xiàn)了解決內(nèi)心沖突的線索和方法。這使得初始沙盤具有應用于心理診斷和治療的潛能，不僅包括一般臨床意義上的病癥的診斷，同時還包含了預后的初步評估和解決問題的提示。我國已有對大學生人群初始沙盤的相關研究，總結了大學生不同人格特質(zhì)的初始沙盤特征。李江雪等研究發(fā)現(xiàn)“邊緣性人格障礙患者的初始沙盤最典型的特征是分裂、奇異呈現(xiàn)和邊界不清，經(jīng)常出現(xiàn)的是隔離、纏附和外在威脅等創(chuàng)傷性主題”[4]。譚健烽等研究發(fā)現(xiàn)“伴有軀體癥狀的人群，其初始沙盤較少使用建筑物和植物，探究后發(fā)現(xiàn)可能這是伴有軀體化癥狀的人群，缺乏能量的外在表現(xiàn)；而伴有強迫癥狀人群，其初始沙盤會少用汽車、船、飛機等交通工具，考慮這是他們無力改變困境的一種表達方式；此外，他們發(fā)現(xiàn)伴有強迫癥狀人群的初始沙盤中，有較多的頭骨、化石、殘缺的沙具等其他類怪異的沙具，可能是伴有強迫癥狀的人群，具有某些奇怪而無法擺脫的怪異強迫思想的共同表現(xiàn)”[5-6]。大量研究結果表明：初始沙盤作品有著同質(zhì)人群共同的特征，即初始沙盤作品不僅能反映人的心理狀態(tài)，而且還能反映人的心理特質(zhì)。這使得初始沙盤在大學生人格傾向評價中發(fā)揮著獨特的作用。endprint

2.2 個體沙盤幫助大學生探索人格內(nèi)省與轉(zhuǎn)化

沙盤游戲療法在無意識的水平上對患者進行治療，不是在意識的水平上對患者進行強行擾動，在操作上輕松、無創(chuàng)傷，大學生樂于接受。無意識是沙盤游戲分析的重要氛圍，其本身也有方法與技術的內(nèi)涵。沙盤游戲治療的無意識水平的工作要求治療師首先對無意識有一種理解和容納的態(tài)度，然后能在無意識水平與來訪者進行溝通。它同時也要求來訪者能淡化理智與功利的目的，開放心胸去傾聽自己內(nèi)心深處的表達，以一種更積極的意識和更成熟的心態(tài)去承載來自無意識的內(nèi)容，在意識與無意識之間搭建一座溝通的橋梁。沙盤本身是整合人格的一個很好的工具，在沙盤世界中，象征性的游戲發(fā)揮原型的作用，它能實現(xiàn)心理治療與人格整合。游戲能夠降低個體心理防御，緩解其情緒不良帶來的壓力。沙盤游戲為大學生提供了一種自然、安全、無威脅和受保護的交流方式，讓其負性情緒和困難的情境以外化的形式表達出來，不僅能起到宣泄負性心理能量的作用，更能在游戲的模擬和訓練中嘗試解決問題，從而增強其解決現(xiàn)實生活中實際困難的能力。初始沙盤因為是來訪者第一次接觸沙盤，更容易投射出個體的無意識困境。

大學階段是大學生人格特質(zhì)逐步完善的重要階段，是自我意識增強和追求人格整合的關鍵階段。此期校園生活豐富多彩，人際交往機會增多，社會接觸拓寬，同時，社會上各種錯綜復雜的現(xiàn)象也投射在大學生活中，給他們帶來價值沖突和心理壓力。由于心理防御和對人際關系的不信任，很多面臨心理困境的大學生不愿主動尋求心理援助，出現(xiàn)行為偏差。大學生通過沙盤激發(fā)內(nèi)心體驗，借助沙盤作品將自己的內(nèi)心世界呈現(xiàn)出來。沙盤為個體情感宣泄和表達提供了一個安全的空間，使其內(nèi)心呈現(xiàn)更加可視化，體驗化。無意識的內(nèi)容被意識接納，促進自我重構?？柗蛘J為，沙盤治療過程是人格轉(zhuǎn)化和自性化的過程，當無意識得以自然地流露，自性和自我、精神和軀體、內(nèi)在和外在、無意識和意識便得以整合。沙盤游戲運用無意識、象征性、游戲、共情和感應等機制發(fā)揮其治療與人格整合的作用。將初始沙盤與自由聯(lián)想和積極想象配合使用，能有效引導大學生的沙盤世界與現(xiàn)實世界聯(lián)結，將沙盤世界中展現(xiàn)出來的動力關系轉(zhuǎn)化為對現(xiàn)實世界困擾的領悟，最終完善人格、促進成長。所以用初始沙盤幫助大學生探索人格內(nèi)省與轉(zhuǎn)化，促進其人格成長具有可行性，同時在理論上是受支持的。實踐證明沙盤游戲是大學生洞察個體內(nèi)心世界和聯(lián)結內(nèi)心與現(xiàn)實的有效途徑。

2.3 團體沙盤促成大學生人格發(fā)展

團體沙盤游戲技術融合了沙盤游戲和團體心理咨詢的優(yōu)勢，對大學生人格成長發(fā)揮獨特的作用。首先在咨詢師的引導下，建立安全容納的團體氣氛和共同依循的規(guī)則。接著團體成員依循一定的規(guī)則在沙盤上擺放沙具；初始沙盤作品完成后，團體成員能快速拉近彼此心理的距離。在討論游戲中選擇的沙具，及其擺放位置的原因過程中，大學生們更能站在對方的角度去看待世界，理解行為背后，不同個體內(nèi)心深層的不同。治療整個過程在支持、接納、信任、分享的民主團體氣氛中進行，它催化了個體的內(nèi)省力。成員們獲得了深刻的體驗和積極的反饋，在總體上對人性有更深的領悟，促進了人格成熟的自性化進程，重建理性認知。從自我與他人的反饋中學習接納自己，建立理性行為，并將習得的技能運用到社會情境中。通過對團體歸屬感的現(xiàn)實世界擴延，豐富了團體成員的社會支持系統(tǒng)。團體初始沙盤的實質(zhì)是團體心理咨詢的一種特殊形式，它是通過團體內(nèi)人際互動，促使個體在人際交往中以人為鏡，反觀自我、接納自我，調(diào)整改善與他人的關系，發(fā)展良好的社會適應[7]。這種方式提供了一個團體成員之間交流互動的良好平臺，通過討論環(huán)節(jié)，不同背景、問題和人格特質(zhì)的成員提供了多角度的分析視野，這即促進了團體內(nèi)部的相互溝通和理解，又是對團體資源的有效利用。

在團體初始沙盤中，團體心理場的作用力轉(zhuǎn)化為個體獲得自我治愈的能力，借助良好的人際互動，修通團體成員之前未能妥善處理的人格問題與心理沖突。勒溫的研究表明：團體決定比個體決定對團體中的個人有更持久的影響。此外，團體沙盤療法是在一定規(guī)則限制下進行治療的方法，規(guī)則即是為了保證治療的順利進行，同時也是人格中的一個重要組成因素。所謂“從心所欲不逾矩”，它是正常人際社會生活的一個重要支持維度。團體沙盤游戲技術能激發(fā)個人潛能，開放情感表達，將內(nèi)在沖突以可視化形式呈現(xiàn)出來；通過人際互動領悟他人的反應，了解自己的人格結構，通過共情的效果，促使團體內(nèi)大學生成員人格發(fā)展[8]。在沙盤游戲治療中，共情的作用格外重要。它表現(xiàn)為一種設身處地、感同身受的能力，一種真誠的態(tài)度，以及在態(tài)度和能力影響下的系統(tǒng)的交互作用。

3 討論

綜上所述，我們對初始沙盤游戲在大學生人格成長中的應用機制的特點進行總結，并對未來的趨勢進行了展望。

沙盤游戲是以沙盤為媒介探索促進大學生人格成長的有效途徑，通過游戲的方式催化個體的內(nèi)省力，借助初始沙盤作品中的縮微模型及模型之間分化、組合具有的象征意義，用于心理診斷和大學生人格傾向評估，同時還包含了預后的初步評估和解決問題的提示。個體沙盤幫助大學生探索人格內(nèi)省與轉(zhuǎn)化；團體初始沙盤更是有助于團體成員表達內(nèi)在的動力和沖突，在團體協(xié)作中促成大學生將沙盤世界與現(xiàn)實世界聯(lián)結，將沙盤中展現(xiàn)出來的動力因素向現(xiàn)實生活轉(zhuǎn)化。

榮格的心理分析理論具有深厚的中國傳統(tǒng)文化淵源，這使得沙盤游戲療法很容易為中國大學生所接納。但是從理論研究來看，沙盤游戲療法畢竟是舶來品，東西方文化差異體現(xiàn)在整個治療中。例如蘋果，在東方文化中有“平安”的象征，在西方文（下轉(zhuǎn)第79頁）（上接第26頁）化中卻是“誘惑”的象征；單純的“拿來主義”是行不通的。這需要治療師不僅具備一定的沙盤游戲治療和分析心理學理論，更要具備道家思想，周易、中國民俗、宗教等方面的知識儲備，擁有解讀沙盤中國文化含義的素質(zhì)。治療師把沙盤游戲技術與中國思想文化相結合進行研究，并將其技術本土化是未來的發(fā)展趨勢。初始沙盤游戲不僅能夠快速、深層地評價大學生的人格傾向，而且對來訪者身心健康和人格的健全發(fā)展有著不可忽視的作用，在完善大學生人格成長中具有廣闊的運用前景。相信隨著理論和實踐的日趨完善，初始沙盤游戲?qū)⒃谖覈髮W生人格成長教育領域發(fā)揮重要的作用。

【參考文獻】

[1]Dora Maria Kalff.Introduction to Sandplay[J].journal of sandplay.1991.1：10-11.

[2]王建中，樊富珉.北京大學心理衛(wèi)生狀況調(diào)查[J].中國心理衛(wèi)生雜志.2002.16（5）：331-333.

[3]申荷永，高嵐.沙盤游戲：理論與實踐.廣州：廣東高等教育出版社，2004，54-66.

[4]李江雪，項錦晶，申荷永.邊緣型人格障礙患者初始沙盤的典型特征[J].中國心理衛(wèi)生雜志.2009，23（4）：280-285.

[5]譚健烽，申荷永，李鶴展.軀體化癥狀人群的初始沙盤特征研究[J].中國臨床心理學雜志，2012，208（3）：424-426.

[6]譚健烽，申荷永.強迫癥狀人群的始沙盤特征[J].中國心理衛(wèi)生雜志，2010，24（10）：757-761.

[7]樊富珉.團體心理咨詢[M].北京：高等教育出版社，2005.

[8]蘇娟娟.團體沙盤游戲技術對大學生人格成長的效能剖析[J].青島職業(yè)技術學院學報.2010，23（1）：34-36.endprint