高校教學團隊領導角色靜態模型

張夏莎

（山西財經大學 山西 太原 030000）

1 引言

在強調創新的時代，要求教育能夠發揮強大的力量來作為支撐，在從小學教育開始到高等教育，無疑高等教育被推在了前列。所以高校的教育如何能夠適應社會的發展，如何能夠培養出符合社會預期的人才也是人們關心的問題。而這些問題的解決離不開高校的一個個教學團隊，更離不開一個個教學團隊領導。那么，高校教學團隊領導究竟扮演著怎樣的靜態角色呢？是本文的研究主題。

2 研究方法與數據來源

2.1 質性研究概述

質性研究指在自然情境下研究者通過與研究對象互動等多種方式收集資料，采用歸納推化研究則主要是通過研究者通過調查、實驗等客觀計量手段收集資料，采用演繹推理方法，借助統計學理論及方法來檢驗理論正確性的研究方法。

2.2 數據來源

本研究選擇山西財經大學工商管理學院和公共管理學院一共四個教研室作為研究對象。原因有三：第一，收集信息比較方便，由于與被研究者相識，方便交流，說明研究目的后，更容易得到真實的答案；第二，研究不同學院、不同專業方面的教研室，有利于數據的概括性和可信性；第三，由于不同教研室發展階段不同，管理風格不同，能夠利于研究者更全面的認識到教研室主任所要扮演的角色。

3 范疇提煉和模型構建

從訪談過程中以及最后的訪談結果可以看出來，教研室主任的很多工作及背后的努力是相通的，相應的要扮演的角色也是相通的，那么我們能不能從中提煉概括出教研室主任所需要扮演的角色呢？接下來通過編碼來完成這項工作。按照開放式編碼-主軸式編碼-選擇性編碼進行。

在編碼的過程中，我們要盡量做到客觀性、真實性以及全面性。因此，在編碼過程中，我們有兩位研究人員一起進行編碼，以免一位編碼者自身的原因導致編碼不完整，所以請兩位編碼人員同時進行編碼，得出的結果相互核對一下，把不合適的去掉，缺少的補上，以求我們的編碼能夠全面、客觀、真實、準確。

3.1 開放式編碼

形成了教學任務預分析、教學計劃、教學問題、教學質量監控、老師請假、教學考試、學生論文指導、學生素質拓展、教學規范編制等26項范疇，

3.2 主軸式編碼

通過主軸式編碼形成了教學任務安排、教學任務順利進行、課堂外任務、教研活動安排、教研活動順利進行、課程專業建設、團隊氛圍建設、管理工作等8個主范疇，

3.3 選擇性編碼

最后通過選擇性編碼形成教學任務、教研任務、管理工作三個關系類型，完成編碼工作。

4 結論與建議

對于高校教學團隊領導，要做好日常的教學工作，教學任務安排是教學任務順利進行的前提，而教學任務順利進行又使得教學任務安排落實；除了課堂的教學任務，還有一些非課堂工作以學期或學年來進行安排；此外在此過程中還要不斷的進行課程專業建設以更好地完成教學任務。同時還要兼顧好科研管理工作，教研活動安排是教研活動順利進行的前提，而教研活動的順利進行又使得教研活動安排落實；與此同時，要進行團隊氛圍建設，氛圍的建設與活動的進行相輔相成。不僅要管理好所帶團隊的教學水平和科研水平，還要以身作責，從自己做起，平衡好這兩者的關系，真正做到兩手抓，兩手都要硬，真正形成教學和科研相得益彰的局面。

除了教學任務與教研活動之外，還有一些日常管理工作，不僅是支持教學任務的完成和教研活動的進行，同時使整個教研室團隊良好運轉，有序發展。

以上表明，在教學團隊中，教學團隊領導起到了舉足輕重的作用，教學團隊作用揮的好與壞，大與小，都與教學團隊領導有著很大的關系。因此，教學團隊領導可以從教學任務、科研任務、管理工作三方面梳理自己的日常工作及應急工作，做到事有規劃，行為指標，切實發揮每個教學團隊的作用，使每一位老師在團隊中不斷成長，帶給學生更好地課程，帶給學術界更好的研究成果，帶給學校更好的未來。

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