高中“音樂鑒賞”課中如何體現“以學生為主體，教師為主導”

李眾

“以學生為主體，教師為主導”已經是教師們所熟知的課堂學習觀念。在高中《音樂鑒賞》第三十二節《新中國的歌——歌劇藝術》一課的教學中，本人根據教材選用了歌劇《小二黑結婚》中的《清粼粼的水來藍瑩瑩的天》、歌劇《洪湖赤衛隊》中《這一仗打得真漂亮》以及歌劇《鄉村女教師》片段來讓學生感受、體驗歌劇唱段的作用以及表達的不同情感和音樂情緒，了解劇中所刻畫的人物性格。課程改革的今天，在這一課的教學中如何更好地來體驗新課程改革所提倡的“以學生為主體、教師為主導”這一教學模式，從而使學生的音樂學習變被動為主動，變“學會音樂”為“會學音樂”。

一、在激發學習興趣中體現“以學生為主體、教師為主導”

受我國教育制度的影響，音樂學科并不是文化高考科目，大部分高中學生往往不重視，對教材上的內容沒有足夠的學習興趣。為了激發學生的學習興趣，讓他們積極參與到課堂教學中，我往往選擇從他們熟悉或者是感興趣的相關內容開始，再逐漸引入課程內容。在本課的教學設計中，我就是選擇了身為廣西人最熟悉的歌舞劇《劉三姐》的選段《盤歌》進行導入，由學生們自己組織對唱，在主動參與中進入到課程的學習。這一環節，在涉及熟悉的內容時，學生往往能夠樹立更多的自信、也更加愿意去展示自身所知所學。同時，高中學生經過九年義務教育階段的學習，對于音樂知識已有了一些基本掌握，這一環節也是對一學知識的復習與鞏固。能幫助學生更快地調整到進入學習新知識的狀態。此外，選擇他們感興趣的內容進入課程，也會使他們對于即將面對的新知識有更多的親切感。激發他們主動學習的欲望。只要學生主動學習，加之教師行之有效的引導，音樂課堂從一開始就能體現“以學生為主體、教師為主導”這一教學理念。

二、在知識的習得中體現“以學生為主體、教師為主導”

歌劇《小二黑結婚》中的選段《清粼粼的水來藍瑩瑩的天》是女主角小芹剛出場時的一首獨唱選段。既交代了故事發生的時代背景及相關人物關系，又成功塑造了小芹的天真活潑樸實善良的人物形象，更從音樂旋律上體現了我國北方濃郁的地方特色。傳統的教學模式是“教師講、學生聽”，不能很好地體現學生積極主動地參與和學習。 如何改變這種現狀，讓學生主動參與。 我是這樣嘗試的：在確定歌劇的定義之后，由教師現場表演演唱這首歌曲，讓學生通過觀察、感受：首先，從歌詞中尋找劇情信息。學生會聽到小芹、二黑哥、村長、日本鬼子等人物，從而介紹歌劇概況：歌劇《小二黑結婚》創作于1952年，講述某抗日根據地民兵隊長小二黑與同村姑娘小芹相愛，但遭到封建迷信和舊習俗的阻撓。經歷不斷抗爭，在抗日政府頒布婚姻法后，兩人最終有情人終成眷屬的故事。其次，引導學生關注曲中旋律曲調的變化，學生能明顯感受到我國北方地區發言的使用。通過強調歌劇選段中濃郁的中國特色，突出中國民族歌劇的音樂素材來源于傳統民歌、戲曲這一特點。然后，根據歌曲的樂段劃分，引導學生關注樂段與樂段之間的變化，從而總結出歌劇音樂的作用：推動劇情發展；刻畫人物性格、塑造角色形象；個性化、角色化。最后，教師總結中國新歌劇的定義、介紹其發展概況：我國近現代出現的新的戲劇音樂形式被稱為新歌劇，它具有鮮明的中國特色：既借鑒了西洋歌劇的創作經驗，又繼承和發揚了我國戲曲音樂創作的優良傳統。

在教學知識中國新歌劇的概念以及歌劇音樂的過程中始終堅持讓學生在感受后形成自己的理解，再由教師引導、提示的原則。并且，由教師現場表演演唱，活躍課堂的同時，根據學生的不同表現即時調整教學方法。使得課堂知識的傳授更加有效。同時，先感受、后引導，對于相關知識的掌握就從教師講、學生學變為了學生主動學、教師導講解而獲得。即體現了“以學生為主體、教師為主導”的教學理念。

三、在音樂的情感體驗中體現“以學生為主體、教師為主導”

在學生了解了歌劇音樂的作用之后，對于歌劇音樂他們只是有聆聽這一項感受，并且學生的回答大多是照搬資料上所給的提示，這樣的回答顯然不能達到我們預期的教學目標。因此，之后我選擇了戲劇性更強的《洪湖赤衛隊》中的選段《這一仗打得真漂亮》讓學生們學唱并且進行表演。首先對學生進行分組：分為表演組和演唱組。歌劇中對于演員的要求是既要能演又要能唱，但是結合高中生的實際特點，將兩項技能分開，分別體驗，讓每一個學生都能從中有所收獲。在經過五至十分鐘的分組編排與學習之后，全班參與表演：演唱組伴唱、表演組配合。讓學生充分參與到教學環節中，親身體驗所學，展示所學。即體現了在音樂的情感體驗中體現“以學生為主體、教師為主導”。

以上幾點是本人在《新中國的歌——歌劇藝術》鑒賞教學中一點小小的感悟和總結。課堂教學不是一成不變的，同樣的教學方式方法，不同的學生有不同的反應。本課教學設計中，我從學生們最熟悉的本地傳統音樂文化入手，在課程中嘗試運用觀看視頻、學唱歌曲、參與表演等多種不同的教學方式方法讓學生盡可能多的了解、感受歌劇藝術的美。作為音樂老師，在教學中還存在著很多不足：教學與教材一定要緊密相連，在教學中音樂基本理論知識的同時不能忽略介紹作品相關知識，讓學生從多角度了解作品；對于教學對象的研究應更深入，在教學中注意到大部分學生，因材施教，注重個性發展；教學中嘗試多種方法，對不同的知識一定不能千篇一律地使用同一教學方法，要善于選用不同教學方法，重視學生參與感受的過程。