組織英語課堂教學應注意的幾個問題

韋繪合

英語課堂教學是教師引導學生按照明確的目的，循序漸進地以掌握教材為主的一種教育活動，從英語活動總體上來看，課堂教學所占的時間最多，涉及的知識面最廣，對學生發展的影響最大，因為課堂教學是教師傳授知識、促進學生能力發展的主要場所，是教師進行全面發展教育、實現培養目標的基本途徑。同時也是學生獲取知識、提高自己各方面能力的主要場所。那么，如何在初中英語教學中抓好課堂組織教學呢？我認為應該注意以下幾個問題。

一、課前準備要全面充分

課前備好課是對教師的基本要求。只有備好課，才能安排好每一個教學環節，在有限的時間內，至始至終抓住學生的注意力，引導學生進行有目的地學習，提高學習效率。此外，在走進教室前應該仔細檢查上課所需的圖片、實物和教具是否都帶齊了，避免在教學過程中出現手忙腳亂的現象。課前準備越充分，教師上課越自信，在組織教學時更加得心應手。

二、英語教師要注重自身形象，肢體語言和情感體現

有人把課堂比作舞臺，一堂課就是一場精彩的演出，作為“導演”的老師，其形象將會影響和感染舞臺上的每一位“演員”，只有教師將課堂教學過程中的語言、神態和情感表達到位，才能夠最大限度的吸引和激發學生們的學習興趣。同時，高超的語言表達更是取得課堂教學成功的重要因素之一，在課堂教學過程中，知識的傳遞和師生之間的情感交流，對學生的熏陶，引導學生觀察、拓展思維和想象力等活動都需要通過語言來表達。教師的教學語言主要是指專業的口頭語言，這要求教師在運用語言的時候必須做到準確、清新，如果教師的表達不準確，會使學生不知所云，無從理解；其次，要做到教學語言簡潔生動，便于學生接受理解，集中精力；最后，教學語言要有適當的“幽默感”，這是教學語言中的調料，用好幽默語言，會引起學生們的笑聲，會使學生放松心情，使學生更加融入到教學過程中來。

三、課堂調控要及時恰當

英語是一門語言，在課堂上它的實踐性很強。在英語課堂教學中，學生的活動時間較多，有些學生自控力不強，經常走神。因此，教師在上課過程中要眼觀六路，耳聽八方，把全班同學的一舉一動盡收眼底，及時將開小差的同學引導到課堂教學中來，比如，采用眼神示意、走近學生或提問等方式，要起到提醒作用又不使學生感到丟臉傷自尊。

四、課堂提問要靈活多變

中學生好表現，自尊心和好勝心很強，教師要掌握課堂提問的方法和頻率，有針對性的提問會使學生們積極思考，讓他們的精力全部集中在課堂上，跟上教師的教學步驟，提高學習效率。因此，提問的方式十分重要，首先，提問的難度先易后難，并針對不同基礎的學生提出難易不同的問題，使他們有把握回答，敢于回答，對于回答正確的，要及時給予適當的表揚，如good、excellent、well done等，對于不敢開口回答問題的學生，要使用鼓勵性語言，比如，Dont be shy、Never mind、Can you try？等。其次，要注意提問的順序。避免從頭到尾的提問方式，要多點開花，兼顧好中差學生。最后，注意提問的速度。對于難度較低的問題，可以加快提問速度；對于難度較大的問題，這要適當提出且要加以引導，給學生足夠的時間考慮。教師可以通過學生回答問題的具體表現來調整提問題的速度與頻率。

五、教學方式要靈活機動

中學生對事物專注的時間較短暫，他們對新鮮的東西感興趣。在英語教學過程中，不能采取填鴨式的教學方式，要注重教學方法的靈活運用，不斷將學生的注意力集中到課堂中來。教師應充分調動學生的聽、說、讀、寫和動手能力，兼顧不同層次的學生，采取有針對性的教學方法。對基礎較差和接受能力較弱的學生，教師要降低要求并給予適當的幫助；對于基礎較好的學生，要提出難度大的要求，讓他們組織興趣小組，幫助基礎較差的學生。采取分層次的教學方式，可以避免成績差的學生破罐爛摔而失去學習的信心，同時又可以讓基礎好的學生起到帶頭作用，使整個班級融合為一個積極向上、互相幫助、共同提升的集體。

六、展示精彩的課堂教學結尾

有人說，課堂結尾不重要，鈴聲響準時下課，不需過于重視。實際上一節課成功或失敗，與一節課好的結尾至關重要，因為好的結尾具有點睛作用。明代文學家謝榛指出：“起句當如爆竹，驟向易徹；結句當如撞鐘，清音如余”。可見，教師在課堂教學結束時的表現十分重要，好的收尾，可以使學生意猶未盡，興趣盎然。

總而言之，英語課堂教學是一項復雜而又多變的工作。作為一名英語教師，我們既要努力加強自身修養，提高教學水平，又要積極組織課堂教學，采用靈活多變的教學方法來傳授知識，不斷提高學生的學習興趣。