提升小學生閱讀能力及寫作興趣之探討

石連花

閱讀、寫作教學是小學語文教學中的兩個重要組成部分，是小學語文教學中的重點和難點。在教學過程中，課堂教學是培養學生閱讀能力、寫作能力的重要途徑。本文就如何提升小學語文閱讀能力、寫作興趣，提出了一點建議僅供大家參考。

一、小學語文閱讀教學的重要性及現狀

閱讀是小學語文教學的重點，閱讀教育對語文教育的好壞有著十分重要的作用，閱讀對學生人文素養的提高也起著決定性的作用。因此，語文閱讀教學對于提高小學生綜合素質具有非常重要的現實意義。有效的閱讀有助小學生對于課本的認知，提高小學生對于語文字詞的認知，還可以增加小學生感悟世界的能力，小學語文閱讀是學生學好語文，提高綜合能力的主要途徑。然而，目前我國小學語文閱讀教學存在著或多或少的一些問題，比如，教師不夠重視閱讀教學、忽視了閱讀教學對小學語文教學的關鍵性，使小學語文閱讀教學仍然停留在語文詞匯的積累、段落劃分以及段落大意概括這種低層次的教學水平上，另外，教師對于閱讀的觀念還不深入，自然無法幫助學生進行新的認識。

二、小學語文閱讀能力培養方法

1.激發學生閱讀的興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，有了興趣，學習內驅力被極大地激發起來，產生機械的學習動機。在這種情況下，學生能夠表現出超常的勇氣、毅力和智慧。激發學生學習興趣方法很多，諸如創設情境、開展競賽、巧設問題、電教手段的使用等。小學生普遍存在的自制力較差的現象，這就需要教師適當的利用不同的教學手法，全方位地調動學生的學習的主動性，只有激發學生有的學習興趣，才能積極主動地學習。因此，教師要經常性地提醒學生，或結合教材，開展讀書活動、演講比賽等。通過多種多樣的形式對學生進行閱讀目的教育，不能讓其松懈。只有這樣，才能達到激發學生閱讀興趣的效果。

2.鼓勵學生多閱讀，促進學生的語言積累

閱讀教學的過程實質上是引導學生通過語言實踐，將課文所提供的語言材料轉化為閱讀能力和表達能力的動態過程。閱讀教學這就在很大程度上依賴于學生自主閱讀、自然感悟、自動內化，因而教師在閱讀教學教育的過程中，引導學生多閱讀，多積累，這對促進語言積累使用是相當重要的。

3.鼓勵學生積極進行語言表達

閱讀是寫作的基礎。通過閱讀學生積累了語言，感悟了語言，還必須學會表達語言。將文中語言轉化為能力就必須讀、必須寫。通過閱讀教學去激發學生寫作興趣，教給寫作方法，心里怎么想就怎么寫，用我口說我心，用我筆寫我想，無拘無束地把自己所見所聞所思真實地寫出來學生有了寫作興趣，就會勤練筆，寫作能力定會逐步提高。這樣一來閱讀教學的目的也就達到了，也就完成了語文教學讀寫結合之任務，達到了預期的教學目標。

三、培養小學生寫作能力的方法

1.注重語言的積累

語言積累是寫作的基礎，其主要包括以下兩個方面：一是課內語言的積累。一般選入教材的課文都是經過專家評選的，大都文質兼美，既能豐富學生的精神世界，也包含了豐富的語言教材和知識。因此，在教學中要充分發揮好教材的作用，運用好教材資源，挖掘教材語言資源：課文中精彩優美的描寫語段、運用精彩的修辭手法，能要求學生加強記憶的一定不能忽視。同時，還可以對學生提出對書中好詞、好句摘抄和背誦的要求。在寫作文時以看誰用得多，寫得多，以提高學生積累語言的興趣。二是課外語言的積累。教師在進行語文教學的過程中，可以采用一篇帶多篇的學習方法，其目的是讓學生明白與課文有著相關內容的文章是如何組織語言的，對課外文章寫得精彩的部分，采取課內品讀，課外摘抄、背誦的方式讓學生積累語言。語言材料積累的多了，猶如整裝待發的士兵，寫作時才能文思敏捷，才能取之不盡，用之不竭。

2.做好五項訓練

首先，針對字詞進行訓練。學習掌握大量字詞。聯系自己熟悉的事物；聯系自己生活實際；聯系自己學會的語言及字詞知識。分析字形；利用教具；憑圖學詞；組詞擴詞；選詞填空；詞語搭配；調整詞序；觸景用詞；詞語分類；聯詞成句。豐富了說話訓練內容，使自己積累大量會說會用的字詞。其次，針對句子進行訓練。有部分教師指導學生說一句話時，沒有很好憑借圖畫和事物，認真教學生觀察、認識、分析、表達的方法。因此，在實際的教學過程中。教師可以改成讓學生憑圖、看物、對話、練習說寫一句時間、地點、人物、事件四要素完整的話，四種句型，九種句式的話。學生才會在作文中運用不同句型、句式，表達不同的思想、感情、態度、目的。最后，針對段落進行訓練。以事物發展為序段，時間先后為序段，空間變換為序段，總述、分述結構段，因果段、轉折段，遞進段，并列段。以此認識客觀事物的發生、發展規律。不論哪種段式，都是記敘事物的發展和人們對事物的認識，即段的內容，段的中心。它和一句話一樣，也是對人、事、物、景的敘述，也是表達一個意思。只不過是把一句話進一步說得更清楚、更深刻。再次，針對篇章進行訓練。篇是由段組成的。通過對審題、立意、選材、謀篇、定法、用語的知識與方法，通過記敘、描寫、抒情、議論四種表達方法，文章開頭與結尾、過渡與呼應方法，各種文章體裁的知識與方法。學會寫中心明確，意思完整，詳略得當的記敘文和應用文。另外，針對生活現場訓練。采用生活現場訓練，更好地體會從內容入手寫作文。通過各種作文教學活動，如確定中心討論會、選材討論會、作文會診會、小諸葛審題會、妙用詞語比賽會，從活動中生動具體地學到作文知識與寫作文的方法。

總之，良好閱讀習慣的養成對學好各學科知識都非常重要，尤其是對語文這一學科的影響猶為突出。著名的教育家呂叔湘曾以三七開分析課內、課外的閱讀比例，七成得于課外閱讀。可見學生閱讀能力的高低、良好閱讀習慣的形成對于獲取信息非常重要。因此，作為一個小學語文教師的我們應加強學生閱讀能力和良好閱讀習慣的培養。我認為，在小學階段堅持課內訓練與課外閱讀相結合，再與一系列豐富的閱讀實踐緊密聯系起來，是一條培養學生閱讀能力和形成良好閱讀習慣的有效途徑。