將游戲融入繪本教學，讓孩子愛上繪本閱讀

劉芮芮

繪本，不僅圖畫精美，構圖、色彩使孩子們在視覺上感到愉悅，而且每張圖畫都有豐富的內涵。讓孩子在零壓力的情況下，帶著好奇、興奮的心情，融入繪本的故事情境，經過家長和教師的提問和引導，培養孩子邏輯思考、預測推理能力，以及聽說讀寫的語文能力。文字和畫面是靜止的、死的，但是當我們能夠喚醒孩子那種潛在想像力的時候，文字和畫面就活了。這樣，孩子在文字和圖畫中，不斷地去想像，去創造形象，孩子的想象力就會不斷得到積累，孩子的體驗豐富了，孩子的智商和情商都會因此而提高。

那么，如何讓繪本“活”起來，讓繪本充滿趣味性，讓孩子們愛上閱讀呢？一次次的實踐證明，游戲是最有效也是最直接的方式。在教學活動中嘗試將游戲融入繪本之中，讓幼兒在游戲中感受繪本的主題，更進一步了解繪本內容，使繪本活動更加豐富多彩，讓孩子們愛上閱讀！

一、繪本教學的幾大誤區

（一）繪本教學就是單純的看圖講話

繪本是一門可以綜合健康、語言、社會、科學、藝術這五大領域的教學活動。但是很多時候，教師很容易把它當成一節單純的語言活動來組織。將繪本圖片一頁一頁進行展示，再閱讀文字進行講述，猶如在講故事一般。如果是這樣過于單一的看圖講故事活動，就浪費了繪本所承載的很多的教育價值。

（二）認為教學課件越復雜、越花哨、包含內容越多越好

在教學活動中，為了讓孩子們感覺上課像是在看動畫一般，注意力集中，教師們制作的課件也越來越復雜，有時候甚至把繪本中所有的圖片都放進課件進行展示。還加入了各種花樣的幻燈片切換方式。這樣做雖然能夠讓幼兒注意力都集中在屏幕上，但是也容易分散他們對繪本內容的把握。一部分注意力就轉移到了，花哨的幻燈片上，（那個圖片怎是跳著進來的，那個圖片出現的時候怎么還有聲音？哪里來的？）而不在圖片展現的內容上面。除此之外，教師在制作課件時需要對繪本內容進行篩選，挑重點的畫面進行展示，這樣可以給孩子想象和驗證的機會，留有懸念保持好奇心，提高教學效率。如果全部進行展示，既浪費有限的教學時間，還達不到教學效果。

（三）局限繪本使用的年齡階段

有很多繪本并沒有明確的年齡階段的限制，小班使用可以初步理解其內容，中大班則可以發掘其中的更深層次的教育價值。比如，繪本《我爸爸》《我媽媽》小班使用可以引導他們初步了解自己爸爸媽媽的性格、行為、習慣等特點。中班可以讓孩子們進行爸爸媽媽職業的講述活動，加深對自己和同伴的爸爸媽媽的認識。大班則可以進行感恩母愛、父愛教育，說一說能夠為父母做的事情，感謝他們的養育之恩。一本繪本就如同成年人讀的好書，每讀一次孩子們就會從中獲得不同的感受。

二、如何將游戲融入繪本教學活動

教師是繪本教學活動組織的主體，教師的智慧在教學活動中起著至關重要的作用。因此，教師要熟悉繪本的主題內容，反復研究其中包含的游戲或者可以從中挖掘的游戲。這需要教師平時進行游戲的學習和積累。經過對繪本教學活動的思考和研究，我將常用的也是比較實用的游戲類型作簡單的介紹。

（一）口令游戲

實踐證明，孩子們喜歡挑戰新奇，挑戰自我?？诹钣螒蛞话愣伎简灪⒆觽兊姆磻芰?，孩子們喜歡當反應最快的那個，最厲害的那個。為了贏得比賽，他們不得不動腦筋思考，思考的過程中也是孩子們學習和鞏固的過程。

（二）猜想游戲

繪本中的圖畫給幼兒提供了廣闊的想象空間，為了讓幼兒向著繪本的主題進行想象與創造，在開展猜想游戲前，教師要通過各種方式豐富幼兒的經驗，進行相應的指導，通過關鍵性的提問，抓住重要畫面進行合理猜想。比如，在繪本《臭臭的比爾》中，封面就可以讓幼兒進行猜測。這是什么小動物？他身上看起來怎么樣？周圍飛的是什么？引出“臭臭的”這一特點，為后續講解繪本內容進行鋪墊。

（三）角色扮演游戲

角色扮演游戲是我們在繪本教學中最常用到方法，這個方法讓孩子們成為繪本中的角色，貼近孩子們的生活經驗，因此很受他們的歡迎。讓孩子們通過角色扮演游戲，更自然的投入到學習活動中，真正做到在玩中學。孩子們講述臺詞，邊說邊演的過程，也是回顧繪本內容的過程。在游戲中進行繪本的再次閱讀，加深對繪本的理解，達到了繪本與游戲的有效結合，真正實現繪本教學的游戲化，讓孩子們在游戲中體會到閱讀的樂趣。

（四）藝術游戲

繪本的圖片大多簡單形象，直觀大方，激發著幼兒畫一畫、涂一涂、跟著做一做的欲望。有的繪本很適合幼兒在此基礎上進行繪畫創作。比如，在繪本《誰吃掉了地球》中，被毀掉的地球是什么樣子的？充滿綠色和生機的地球又是怎樣的？孩子們心中想象的地球會是什么樣的呢？我們在這里請孩子們拿起畫筆進行繪畫游戲，畫一畫他們心中想象的地球。在繪本《點點點》中，開展手指印畫游戲，探索點點的奧秘。在繪本《制作草莓蛋糕》中，開展了泥工制作游戲。

（五）傳統游戲

由于趣味性很強，很多傳統游戲也被我們納入繪本教學中，在繪本《藏在哪里》，我們采用“捉迷藏”游戲幫助幼兒理解繪本內容，體驗“藏”的樂趣。在繪本《我選我自己中》，教師改編“丟手絹”的游戲，請幼兒通過賽跑的方式來參與國王的競選。在繪本《我是小袋袋》中，引導幼兒玩“摸瞎子”游戲，表演繪本中主角的游戲行為，在游戲中投入繪本的學習。

除了上述游戲，教師還可以根據繪本的核心價值創造相應的游戲。在繪本《送大烏龜回家》中，教師為了讓幼兒體驗團結互助的情感，為幼兒創造“比賽送烏龜回家”游戲，小組成員經過配合和共同努力，獲得最后的勝利，讓他們明白團結一心的重要意義。在繪本《蚯蚓的日記》中開展搶凳子游戲，凳子上貼上小鐵鍬，誰最終搶到了凳子，就能夠得到鐵鍬，幫助吧蚯蚓松土。

綜上所述，繪本教學活動不是簡單的看圖說話，它包含著豐富多彩的游戲活動，讓孩子們通過角色扮演，動手操作等融入繪本，加深和鞏固繪本內容。只要教師經過思考和研究，一定能夠使繪本開展的趣味十足，讓孩子們愛上游戲，在游戲中愛上繪本閱讀。