童真、樸實(shí)、以人為本

陳春麗

“母愛是旭陽(yáng)，照耀著黑暗的大地；母愛是明月，在漆黑中，為人指路；母愛是大地，像大地一樣，默默地奉獻(xiàn)著自己。”教師和學(xué)生在班級(jí)里猶如媽媽和孩子，是每一次班級(jí)活動(dòng)中的最活躍的因素，也是教與學(xué)活動(dòng)中的直接承擔(dān)者。這種活動(dòng)的有效性不僅取決于師生雙方各自動(dòng)力系統(tǒng)和認(rèn)知系統(tǒng)的水平，也決定于兩大系統(tǒng)之間的協(xié)調(diào)和互動(dòng)，由于班級(jí)活動(dòng)不同于一般的室內(nèi)文化課，而是有著相當(dāng)?shù)拈_放性、互動(dòng)性和突變性，如果活動(dòng)中學(xué)生與老師之間的人際交往不盡人意，就會(huì)直接影響活動(dòng)的效果和學(xué)生良好品格的培養(yǎng)，所以，建立和諧的人際互動(dòng)關(guān)系對(duì)于我們開展的一系列班級(jí)活動(dòng)是至關(guān)重要的。為此，我們要讓學(xué)生在班級(jí)里有在家的感覺，老師就是他們的媽媽一般。在班級(jí)活動(dòng)里應(yīng)充分把握班級(jí)活動(dòng)的特殊性，注重尋找教育契機(jī)，講究感情溝通技巧，有效地消除師生之間的隔閡，增進(jìn)師生之間的理解。

一、充分發(fā)揮教師的人格魅力，促進(jìn)學(xué)生健康人格的養(yǎng)成

教師是社會(huì)結(jié)構(gòu)中的一個(gè)特殊群體，是歷史文化的傳播者，是人類靈魂的工程師。基于班級(jí)活動(dòng)的特殊性，教師除了作必要的引導(dǎo)外，還要手把手地指導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，與學(xué)生共同做游戲、組織競(jìng)賽、大課間鍛煉活動(dòng)等，這就要求班主任除了有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和廣博的學(xué)識(shí)外，更重要的是應(yīng)當(dāng)擁有高尚的人格。具有高尚人格的教師，其魅力是巨大的，其感染力是強(qiáng)烈的，教師高尚的人格會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種敬仰之情。在日后開展的班級(jí)活動(dòng)，這種楷模式的情感將遷移到學(xué)生中，學(xué)生對(duì)班級(jí)集體活動(dòng)就老師高尚的品格一樣，影響著每一個(gè)學(xué)生。

二、尊重學(xué)生是建立師生積極互動(dòng)的前提

每個(gè)人都希望得到別人的尊重，得到他人、社會(huì)的較高評(píng)價(jià)和贊許，在尊重和贊許中能使人的自尊需要和自我實(shí)現(xiàn)需要得到滿足，使人獲得成就感和尊重感。在班級(jí)活動(dòng)的人際交往中，教師與學(xué)生要建立一種相互平等、相互尊重、充分民主的關(guān)系，使學(xué)生“親其師，信其道”，這樣師生關(guān)系才能和諧。另外，在活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)好時(shí)，用掌聲、手勢(shì)、微笑、贊揚(yáng)給予鼓勵(lì)，馬上可以起到活躍氣氛、增強(qiáng)學(xué)生的自信、以及怡樂于學(xué)的作用。教師對(duì)學(xué)生的尊重也就是愛，這種愛帶來的是學(xué)生對(duì)教師的尊重，對(duì)教師的愛，對(duì)活動(dòng)的向往，這就是一種積極的互動(dòng)。當(dāng)然，老師對(duì)學(xué)生的反應(yīng)也需要有熱情和積極的配合，使學(xué)生感受到自己在老師心目中占有一定的地位，并沒有因?yàn)樽约旱谋憩F(xiàn)欠佳而失去關(guān)注，也沒有因?yàn)樽约罕憩F(xiàn)優(yōu)異而冷落其它同伴。這樣，師生間、生生間的情緒才能和諧地得到更深交融，彼此相互尊重才能夠充分體現(xiàn)，學(xué)生尊重別人的品格得以形成。

三、相信學(xué)生是師生積極互動(dòng)的條件

師生之間相互理解、相互信任，不僅會(huì)促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，而且能夠提升感情的熱度，使民主的師生關(guān)系得以充分發(fā)展。教師在平時(shí)就要加強(qiáng)溝通，并注意溝通方式，把握溝通時(shí)機(jī)。對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，要更多地與其交流，幫助他們樹立信心。要相信學(xué)生有自我發(fā)展的欲望和能力，并努力為學(xué)生提供釋放才能的空間，在班級(jí)里創(chuàng)設(shè)一個(gè)展現(xiàn)自己的平臺(tái)。

四、充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性

讓學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中通過師生合作體驗(yàn)快樂，從而發(fā)展他們的個(gè)性，發(fā)揮其創(chuàng)造才能。在每一次活動(dòng)中，教師應(yīng)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生盡可能地自由選擇自己喜歡的活動(dòng)方式、項(xiàng)目和內(nèi)容，滿足學(xué)生的心理需要。在分組活動(dòng)時(shí)，教師要盡量把分組的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生改變平時(shí)固定的位置，自己來選擇自己的合作伙伴，教師可以作為學(xué)生邀請(qǐng)參與其活動(dòng)的對(duì)象。在這種小駔中，學(xué)生的精神是自由的，天性能得到充分發(fā)揮，成員之間能產(chǎn)生較強(qiáng)的互動(dòng)促進(jìn)的力量。由于老師的參與，巧妙地運(yùn)用師生之間的互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，尊重其主體地位，把大量的時(shí)間留給學(xué)生，使他們有機(jī)會(huì)、有時(shí)間進(jìn)行相互切磋，共同提高。在這樣的活動(dòng)組織過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何權(quán)衡分配，協(xié)調(diào)合作，既滿足了活動(dòng)的要求，也促進(jìn)了同學(xué)關(guān)系的和諧。

五、讓“困難生”感受到老師的關(guān)愛

“愛”是教師和學(xué)生之間無形的情感紐帶，沒有愛就沒有心靈相通，沒有情感融洽。教師愛學(xué)生就要把欣賞的目光投向每一個(gè)學(xué)生，讓更多的孩子從中感受到殷切的期望。教師面對(duì)有差異的學(xué)生，實(shí)施有差異的教育，確保每一個(gè)學(xué)生都共同提高。在班級(jí)活動(dòng)中，我們要經(jīng)常鼓勵(lì)溝通能力不高的“困難”學(xué)生。孩子的心靈純潔無瑕，他們渴望進(jìn)步，渴望老師關(guān)注的目光，渴望常常受到老師的表?yè)P(yáng)。每個(gè)學(xué)生都有他自已的長(zhǎng)處，即使那些品行和綜合能力很不好的孩子，因此，除了關(guān)注那些活躍的優(yōu)等生外，更應(yīng)該關(guān)注那些“角落”里自卑的學(xué)生，要用真摯的愛去感動(dòng)他們，多給他們提供一些練習(xí)和提高的機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)和挖掘孩子的潛力，鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，幫助他們樹立前進(jìn)的信心。學(xué)習(xí)“困難生”得到關(guān)注和提升，班級(jí)進(jìn)步的面就更加大了，被老師關(guān)注的他們，將倍加珍惜來之不易的機(jī)會(huì)，迎難而上攻破難關(guān)，他們這種難中求進(jìn)的品格，對(duì)他們的影響意義是深遠(yuǎn)甚至惠及一生的。

六、在班級(jí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)頭羊和當(dāng)家意識(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)注重課程目標(biāo)、課程改革的基本理念和課程設(shè)計(jì)思路，活動(dòng)課也是這樣，需要教師改變以往的活動(dòng)教學(xué)模式，教師的活動(dòng)不再是固有的“訓(xùn)練式”，而要應(yīng)對(duì)學(xué)生活躍的思維和變化的情緒，不斷推出有創(chuàng)新、有針對(duì)性的教育策略。在組織形式上也可以讓學(xué)生輪著做主持人或負(fù)責(zé)人，領(lǐng)隊(duì)指揮或帶領(lǐng)小組參加競(jìng)賽等。通過這種師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)孩子當(dāng)集體活動(dòng)的領(lǐng)頭羊，培養(yǎng)他們的當(dāng)家意識(shí)，使學(xué)生逐步成為生活、工作和學(xué)習(xí)的主人。

總之，只要我們明確“以人為本”的教育理念，以學(xué)生的發(fā)展為本，把學(xué)生的身心健康和潛能開發(fā)作為核心。在組織活動(dòng)的過程中采取多種措施，建立和諧的師生關(guān)系，師生之間形成積極的互動(dòng)，將會(huì)對(duì)學(xué)生健康、規(guī)范、向上的品格和綜合素質(zhì)的提高起到積極的促進(jìn)作用。